叶慧 温岭市滨海镇中学
【摘要】运用批评艺术是提高初中班主任管理水平与效果的重要措施，对初中生身心健康发展与科学素养等产生了积极促进作用。本文简单介绍了初中班级管理中班主任运用批评艺术的必要性与重要性，在结合初中班级管理实际情况的基础上，为实现班主任批评艺术运用效果的最佳化而提出一些新建议与新措施。
【关键词】初中；班级管理；班主任；批评艺术；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-163-01
原有初中班级管理以批评为主，教育为辅，虽然对维护班级教学秩序与激发初中生斗志等产生了积极促进作用，但是却对初中生心理健康与健全性格等产生了消极反作用，甚至会让正处于青春叛逆期的初中生产生逃课逃学、打架斗殴等不良行为，因此，老师应根据初中生心智发育客观规律与性格特征等来调整批评技巧与沟通方式，在维护初中生自尊心的基础上来促使初中生认识到其错误，提高初中生对老师的信任感与依赖性，从而扩大了其对初中生健康成长与快乐学习的积极引导作用。
一、提高批评语言的恰当性
老师应主动学习心理健康教育、班级管理等方面的知识技巧，主动分析原有班级管理模式的不足之处，坚持个性化发展与适度管理的基本原则，准确掌握批评的核心内容，认识到批评是对初中生行为表现的否定，应深层次的分析初中生错误行为产生的根源，并通过私下交谈或讲道理等方式来让初中生明确其错误的危害，提出针对性的建议，绝不能使用侮辱性或歧视性的语言，尽量使用通俗易懂的词语，以免引起初中生逆反叛逆或自卑孤僻情绪，同时，老师还应表扬初中生知错能改的勇气，鼓励初中生善于听取他人的意见或建议，并通过以身作则来扩大自身对初中生正向教育的作用。例如，在学习浙教版九年级科学上册《能量的转化与守恒》相关知识时，由于教学内容较为复杂枯燥，部分初中生会出现交头接耳等分散注意力的行为，这时，老师可以临时创设“你说我听”等课堂小游戏的方式来提高初中生课堂注意力，让初中生一边大声朗读教材内容，一边听同学说的话，随后复述同学说话内容，这时，初中生会发现当其认真阅读时会无法听清同学说话内容，当其认真听同学说话时就会出现阅读磕磕绊绊的情况，随后，老师与初中生共同分析一心两用造成的后果，告知初中生课堂上不应该随意与其它同学说与学习无关的话，不能扰乱课堂教学秩序，这既提高了科学课堂教学氛围的趣味性，也引导初中生认识到其所犯的错误，促使初中生养成上课认真听讲的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、创新批评方法
松弛结合是提高批评教育实际效果的重要措施，老师应坚持批评教育与鼓励教育相结合的模式来实现班级管理目标，根据初中生性格特征、兴趣爱好以及个性化发展诉求等来选择不同的批评方法，“刚”与“柔”双管齐下，提高了班级管理难题解决速度与解决效果。例如，在学习浙教版八年级科学上册《植物与土壤》相关知识时，老师会组织开展观察植物土壤实验，让初中生在透明塑料杯中种植向日葵等植物，观察其根系生长状况，有的初中生不仅没有按照老师的要求来实验，甚至在打闹时不小心将其它同学的实验塑料杯碰倒，这时，老师可以让初中生先将其撞坏的塑料杯中的植物和土壤恢复原状，并要求其帮助同学照料实验植物，既让初中生感受到其它同学为实验付出的努力，用实际行动来弥补其造成的伤害，也锻炼了初中生动手操作能力，引导初中生形成犯错就要承担责任的观念，更维护了初中生之间的友谊，实现了班级管理的和谐与欢乐[1]。
三、准确把握教育谈话契机
老师在进行批评教育时应综合考虑批评教育的时机，选择合适的场合与时间段进行恰当的对话，缓解了初中生对对话的抵触或反抗情绪，尽量选择私下对话的方式来与初中生进行心灵情感的沟通互动，避免因在同学面前严厉批评教育初中生而让初中生产生“丢人”、“没面子”等消极思想，保护了初中生的自尊心，提高了初中生接受老师批评教育效果。例如，在学习浙教版七年级科学上册《观察生物》相关知识时，老师尽量不要在课堂上批评初中生，既节省了课堂教学时间，又避免初中生产生自卑情绪，可以利用课余时间来与初中生进行交谈，先表扬初中生最近的进步，鼓励初中生继续努力，最后，给初中生提出小的建议，引导初中生反思，促使初中生成长[2]。
四、耐心批评教育
班级管理目标并非一朝一夕能实现的，也不是单凭老师自己的努力就能完成的，而是需要老师与初中生长期的共同努力。老师应转变其对班级管理工作的轻视心理，真正认识到班级管理对塑造良好学习环境与促进初中生学习进步的重要意义，通过调查问卷、主题班会等方式来了解初中生对班级管理的意见或建议，准确把握初中生心理特征，坚持循序渐进、以生为本的基本原则，促使自身以更加耐心、细心的态度来管理班级，尤其是耐心对待多次重复犯错的初中生，而不能采用放任不管的处理方式，更不能采用粗暴野蛮的批评教育方法，避免引起初中生的叛逆情绪，从而对初中生性格产生潜移默化的积极影响[3]。
结论：正视原有初中班级管理模式的弊端与漏洞，充分认识到运用批评艺术对提高初中班级管理效果的重要性，通过选用恰当的批评语言、提高批评教育的耐心、选择合适的批评时机等途径来提高批评艺术运用效果，促使初中生感受老师对其的关怀与期许，为实现初中生发展潜力以及初中班级管理水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]苑其胜,黄美荣. 初中班主任实施情感教育的相关思考[J]. 中国校外教育（中旬刊）,2017,(4).
[2]崔玉萍,刘建东,福家. 批评的艺术和艺术的批评--初中班主任工作浅谈[J]. 神州（上旬刊）,2013,(9):49-49.
[3]李金日. 给力引导，护航成长--浅谈初中班主任的管理艺术[J]. 都市家教（下半月）,2014,(7):104-104.
论文作者:叶慧
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：初中生论文; 批评论文; 老师论文; 班级管理论文; 初中论文; 艺术论文; 同学论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;