关键词：小学英语；对话教学；有效性；
对话式的教学方法在英语课堂的教学中有着很好的作用，它不但可以加强教师和学生之间的交流，还可以辅助学生对所学的英语知识点做深入的理解和掌握，并加强了其使用的有效性。所以，教师应当对对话教学方法做详尽的分析和研究，并依照学生的实际情况进行合理的调整，以探索实施对话教学法的有效运用措施。
一、 创设教学情境
（一）借力生活，创设真实情景
越贴近学生真实生活的语言情景，越能够促使学生积极有效地开展对话学习。例如，比如教学有关“farm”内容时，我首先创设了学生去农场这一情景，我将黑板布置成农场，在农场里绘制出各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……上课伊始，我与学生齐唱“Old Macdonald had a farm” 活跃了课堂气氛，学生很快进入英语氛围。从歌声中，导入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？紧接着提问On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？从而进入文本的学习。也达到了“词不里句，句不离篇”的教学理念。
（二）媒体先行，拓展教学情境
随着科学技术的不断创新与发展，多媒体教学，早已广泛地走进了课堂教学，它能让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，为学生呈现一场视觉盛宴。教师可利用多媒体创造语言学习环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上的抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。
二、重视备课准备
我们现在使用的英语教材通常是一个单元为一个主题。但是很多老师都习惯了明天要上哪部分就备哪部分的课，很容易就忽视了教材的前后联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果我们能够做到按单元备课，在明确了本单元的教学目标以及重点难点以后，我们就可以不拘泥于教材的编排，设计出更适合自己学生的对话场景，把这个场景贯穿于整个单元的教学中，把各篇教材连接起来，让学生学得更轻松。
例如，我在备某课时，明确了本单元的教学目标是：第一，掌握和运用“How many…？Five.”“How old are you？ I'm …”第二，掌握和运用数字one-ten。考虑到如果先上完A Let's talk部分再上Let's learn部分的话，那么Let's learn部分所教的数字学起来就会相对枯燥了，于是我提炼出本单元的重点句型：How many…？One，two…five。就这两个句子设计了以下对话教学的场景：课堂上，我随机选取了一位学生的铅笔盒，打开拿出一支铅笔问：What's this ？学生回答：It's a pen.又拿出一支铅笔问：What's this？生答：It's a pen，too.接着，我就引出新句型：How many pens？然后跟学生一起数：“One，two，it's two.”然后教学“two”。用同样的方法教学了one-five的数字，然后用教学平台展示出课本的对话场景，问：How many cakes？从而引出课文对话内容。在教学B部分时，我也延用了A部分的对话场景。首先，提问：妈妈为什么要给Sam买蛋糕呢？How many candles？生答：Five。我再问：How old are you，Sam？生：Five。然后，变换蜡烛的数量和学生一起数，同样的方法教学数字six-ten。通过单元整体备课，把单词教学也融入到对话教学中去，还把A、B两部分的对话教学情景设置成有连贯性的，学生更容易接受。
三、拓宽英语对话学习
拓展运用是对话教学的重要构成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。经常使用到的形式有调查应用、哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。学生是天生的表演“艺术家”。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式。老师还可安排给学生成调查表，看图讨论、完成情景模拟等。同时还应注意与第二课堂、课外活动、英语兴趣队组的衔接，努力搭建各种平台，如英语角、英语课本剧、英语联欢会等等，拓宽学生的视野，更广泛地提供使用英语的场所，激发学生学习语言、运用语言的主动性。
四、总结
对话教学不但使一种交流和沟通，更是学生与学生、学生和教师之间的一种互动交流。对话交流的双方都应是平等交流的关系，教师在对话教学的过程中，也注意营造良好的教学范围、做好情景的创设，以多种形式的教学方法来激起学生学习的积极性，体现学生教学主体的地位，从而确保英语教学的有效性。
参考文献：
[1]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016年第4期.
[2]章格.小学英语课堂“对话教学”策略初探[J].课程教育研究，2015年第30期.
论文作者: 张玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 单元论文; 情景论文; 小学英语论文; 场景论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;