现代社会发展理念与成人教育的功能，本文主要内容关键词为：成人教育论文,社会发展论文,理念论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1009-0444(2001)03-0020-03
当世界进入以信息网络技术为标志的高科技时代，知识正成为社会发展的主流。纵览人们对现代社会发展所持的理性认识和理想追求，无不表明教育在社会发展中突出的地位和作用，作为终身教育重要组成部分的成人教育，其功能也随着社会发展而不断拓展。本文试从现代社会发展有关的几种理念对成人教育功能的发展作出一点思考。
一、从人力资源理论看成人教育的功能
人力资本是美国经济学家舒尔茨在20世纪60年代提出的较完整理论体系。主要观点认为人力资本即凝聚在劳动者身上的知识、技能及所表现出来的能力是生产力增长的主要因素，是带给个人和社会富足的源泉，人力资源是促使社会发展的强大力量。引用到教育领域中即认为教育是对人力资本的投资，教育投资是一种有较高效益的投资方式，是“智力开发投资”。而成人教育是现实劳动力的扩大再生产，成人教育投资是为发展社会经济进行劳动力扩大再生产的生产性投资。对受教育者个体来说是提高职业技能和文化科学水平、选择合适的职业和取得优厚社会地位及经济收入的可靠途径；对集体、社会而言，是提高劳动和工作效率，创造物质和精神财富，增长经济和社会效益的可靠而持久的能源。显然，成人教育表现出经济功能。具体表现为成人教育能根据现代社会经济发展的需要，培养造就一支人才结构合理的社会劳动力队伍；能通过培训劳动力，促使劳动密集型产业向技术密集型产业转化，进而创造经济效益。
成人教育的经济功能在21世纪知识经济时代将表现得更为充分，特别是成人高等教育通过培养大量的知识形态的高级专门劳动力，将科技转化为生产力等方面，表现出了重要作用。社会主义市场经济体制的确立，集约型经济的形成，知识经济社会的到来，都标志着现代科学技术的普遍应用和产业结构的全面调整，都显示出对充足的人才资源的迫切需求。培养高素质的知识型劳动者和大量的智能型专门人才，成为成人高等教育为知识经济发展服务的根本任务。继续开展成人高等学历教育，全力拓展大学后继续教育及高层次的岗位培训将直接有效地提高劳动者、科技人员的素质，从而直接提高科技的发展能力、推广能力和转化能力及科技对经济增长的贡献率，加快科技转化为现实生产力的速度，促进工业经济向知识经济的转型，这都充分显示了成人高等教育促进社会发展的价值。作为国民教育体系中相对独立的教育门类，成人教育以其直接、有效地为经济建设服务的特殊经济功能而显示出促使社会进步的力量。
二、从可持续发展理念看成人教育的功能
可持续发展是当今社会已广泛认同的一种全新的发展理念，作为一种新的社会发展观和价值观，其基本涵义是提高和增强人类社会得以长远和持续发展的能力。可持续发展已成为人类文化的一个全新的发展形态，成为世界经济发展和社会全面进步的内在必然要求。而人，作为社会发展的主体，已成为可持续发展实践活动的核心。人的可持续发展成为可持续发展事业的根本动力，而人的可持续发展，又有赖于符合可持续发展模式的教育。以可持续发展理念为指导，探讨成人教育的改革和发展，重新审视并充分发挥成人教育在可持续发展中的社会功能，能为我们建立可持续发展的成人教育模式提供新的思路和启示。
运用可持续发展理念审视成人教育的社会功能，可深化成人教育在政治、经济和文化三方面的作用。具体表现为：政治功能体现在可持续发展方面，主要是传播和培育人们的公正、上进、民主意识和协作、团结、奉献精神，提高民族素质，维护社会秩序，倡导时代新风。经济功能是通过开发人力资源，促进经济增长而体现出来。充分发挥文化功能是成人教育服务于社会可持续发展的基本方式。从我国成人教育发展过程来看，较之政治功能和经济功能，成人教育的文化功能是有被淡化忽视之倾向的。可持续发展是一种充满人文精神和理念，呼唤人的自由而全面的发展，实现人与社会、自然和谐发展的文化价值观。而教育的实质就是一种文化活动，它是对文化的传递和传播，是文化的净化与升华，是文化的创新与发展。成人教育面向全社会成人，更要肩负着传递、创新社会文化的功能。只有充分发挥教育文化功能，教育活动才能是持久的、有底蕴的，能够发展的。
从我国成人教育的发展历程看，由于社会需求不同，成人教育表现出较多的政治、经济功能取向，这与我国社会发展阶段是相一致的。但是随着社会发展，成人教育层次逐渐提高，社会对成人教育文化发展需求越来越强烈。社会的持续发展，需要人们有更多的人文理性精神，如关怀、理解、尊重、平等、和谐等，需要人们拥有充满人文理性的全面的文明观和价值观，这些是社会可持续发展强大的精神动力。所以当成人教育的重心逐步由扫盲、岗位培训、学历达标转移到全面多样的社会普及教育、提高教育及大学后继续教育，为现代社会培养智力型劳动者、高素质专门人才和全面发展的社会人时，成人教育的文化传播功能，选择、批判和创新文化的功能越来越被持续发展的社会所看重。
另外，在深化成人教育各方面社会功能的同时，可持续发展理念还要求发挥成人教育功能的整体性，因此，我们必须树立功能系统观，实现成人教育功能的整体优化。教育是一个多功能统一体，成人教育作为教育的一个组成部分，不是与社会经济、政治、文化之间存在一一对应的信息互换关系，而是与社会的整体进行着功能性交流和相互影响、调节，以其整体、系统功能的发挥促进社会的变迁与进步。
三、从学习社会理念看成人教育的功能
学习社会是人类社会不断进步、发展的一种理想社会。从20世纪60年代终身教育思想的提出到终身学习、学习社会理念的丰富发展，不仅反映了教育价值观的深刻演变，同时也反映了社会水平对教育的影响。
终身教育是指人在一生中受到的各种教育的总和，它着眼于教育客体，旨在创造学习条件，建立一个使学习者能够终身受到教育的体系。而当人们认识到学习者是教育的主体观念后，终身学习理念进一步丰富了终身教育的思想并为人们普遍接受。终身学习着重从学习者的主体性出发，强调个人在一生中应持续地学习，以满足个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求，终身学习使个人的学习主体性和主动性在一生中不断获得满足与发展。学习社会是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础来满足社会全体成员各种学习需求，使社会全体成员充分发展自己能力，进而获得社会自身可持续发展的理想社会。学习社会理念在强调学习的全社会性、自主性和终身性的同时，耍求把各种类型、各种形态的教育整合起来，把个人的学习与发展和社会的发展整合起来，使社会和个人的发展相互整合，同步发展。
学习社会理念已成为20世纪末以来，从宏观上指导全球教育实践和基本方向的新的教育思想。学习社会在对传统学校教育功能提出批判的同时也为成人教育发展拓宽了广阔的空间。与传统学校教育相比，成人教育的性质和特点可充分显示在学习社会建设中的作用，而学习社会理念也从多方面促进了成人教育理论的发展，如对成人教育功能的深化理解。学习社会强调教育培养个人为自我导向的学习者，激发个人学习的主动性，强调对人性的尊重，潜能的充分发展与自我实现等。由此审视成人教育功能，显然进一步强化了成人教育对促进成人个体发展的功能。
目前，对成人教育促进个体发展的功能一般理解为个体对现实社会的适应性方面，即通过促进成人受教育者在知识技能、思想品德、行为规范等方面发展从而更好地适应现实社会的需要，或更多地说是职业的需要。实际上当成人教育逐渐突破学校教育范畴，成为终身教育体系的重要组成部分，当学习成为成人个体一生发展的需求，成人自我发展的愿望，他们的潜能发展的可能性越来越多的表现出来。特别是知识经济社会的来临，高科技发展影响着社会变迁，职业生活所需要的适应性、个人生活质量所需要的发展性，更多强调了对人的潜能开发，这都表现出社会发展对成人个体的发展性与个性完善的要求。
21世纪成人教育更加重视促使成人多方面素质的发展和个性的完善，可通过不断优化成人的人格和个性来实现。随着全球经济网络的形成，世界各民族文化的交流与融合，学习化社会的建构，人们对不断全面发展自己、完善自己、提高自己生存质量的需要日益强烈。成人教育对成人的创造，不能仅限于知识、技能、能力的提高，而且应当为成人一生中的不同阶段的人格的发展、个性品格的完善提供更为全面的教育服务。
迎接知识经济社会，构建学习社会和可持续发展社会的鸿图，需要成人教育充分发挥其现实及潜在的能力。深入理解现代社会成人教育对个体发展及社会发展的促进作用，能使我们根据社会发展阶段，对成人教育功能进行理性分析，从而使成人教育结构发挥出整体优化功能。
[收稿日期]2001-04-25