文学作品阅读考查这道难关并非不可攻克，只要我们采取有效的策略和方法进行训练，注重归因分析的复习模式，注意总结和积累成功的经验和方法，有助于提高学生自我调节和元认知学习能力，增强学习的信心和动力，从而明显提高了复习课的效率。
【关键词】失误归因 阅读复习 策略
复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班的复习教学。但在初中语文课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。
一、 学生文学作品阅读答题失误的归因分析
笔者曾让2018届初三11班学生完成文学作品阅读《用善良的心做底色》、《雨中》、《我在散场后等你》，结合学生平时的阅读训练归纳答题主要失误有：
1、审题不认真，或不会审题，答非所问。为了使答案尽可能单一，命题者往往会在题干上设置修饰限定语句，这样也有助于指引考生，明确答题的方向，但有些考生在答题时常常“跟着感觉走”，草草看完阅读题的题干，就开始作答。如文章中说“父亲跟母亲轻声说了点什么”，究竟说了点什么呢？请发挥自己丰富的想象，写出父亲跟母亲说话的内容。学生答题中出现：这个小伙子真可怜，这么年轻就开始养家，而且还远离了家乡，做生意还折了本。这道题明确要求写出父亲跟母亲说话的内容，但偏偏有些学生不按要求回答，随意写—下个人的理解。
2、没有通读文本，或读不懂文本，胡乱作答。考生在答题的时候，粗枝大叶，看见语段中有题干要求的部分答案，就立马作答，殊不知，有部分考查归纳能力的题目，答案往往需要有一定的概括性，必须着眼全段或者相邻的几段甚至全篇才可以做出完整的答案。如《用善良的心做底色》一文中，问题是：当年轻人说：“我干点儿活再走。”母亲正要劝阻，父亲却说：“让他干吧。”为什么父亲没有阻止年轻人？学生的答案中出现：①因为他受到了父亲的恩惠，自己却没能力回报父亲，只能以干活来报答父亲。②父亲跟母亲说：“这人真可怜，这么冷还出来贩棉丝，不如我们就买了他最后一包棉丝吧？”母亲说：“但我们没钱，怎么办？”父亲说：“不如给她几对棉鞋和冻豆包吧。”③父亲说：“北方不比南方，脚冻伤了了不得，把那半新的三双鞋给他们吧。冻豆包我们今年蒸得多，给点他带回去，毕竟生活艰苦呀！”等情况。
3、答题思路混乱，表意不明和在“归纳”方面，顾此失彼，以偏概全情况。如《我在散场后等你》阅读中请结合原文谈谈你对文中母亲这个形象的理解。学生答题呈现为：从母亲为“我”在看木偶戏前为我买零食和母亲不改嫁可以文中母亲对“我”的疼爱和母爱的伟大。还有的学生答案为：母亲在戏剧院门外等候“我”看出她爱子；从母亲为了我不改嫁看出她是一个爱孩子，吃苦耐劳的人。
二、文学作品阅读的复习思路与有效策略
（一）明确考点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2018年语文考纲中关于文学类文本阅读的考试内容和要求是这样的：理清思路，整体把握作品的主要内容和把握不同体裁作品中的情境与形象要求理解，而揣摩作品中的精彩细节、欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言以及领悟作品的内涵，获得有益启示是要求运用。
我们在训练的时候，对不同的考点，要采用不同的策略与方法进行指导，对学生能力薄弱的考点更要深入指导，加强练习。譬如领悟重点句子内涵这个考点，学生常常犯难，因而这个考点就须反复训练。
（二）强化意识。文学作品复习教学中要引导学生形成三种意识：整体意识，语境意识，反思意识。学生答不出题，读不懂文的原因正是因为缺乏这样一些意识。
（三）有效策略。
1、养成了良好阅读习惯。在指导和训练过程中要重视培养学生的文本阅读能力，养成了良好阅读习惯，杜绝目中无文，盲目答题现象。结合平时阅读练习及检测情况，认真做好归纳分析，弄清楚学生答题中常犯错误，教学和复习时就要对症下药。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，谈想法，讲理由，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生解题思路，归纳基本解题技巧，同时也可以训练学生的语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括的方法。
2、明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的：初读文本弄清写什么。审清题意再读文本弄清为什么写？结合问题局部探究弄清怎么写？紧扣题意规范答题。为了点拨学生良好的阅卷和做题习惯，我还编一个要诀让学生做好笔记。要诀内容是：做题好习惯，勾画圈、明中心；锁区域，重读文；用原文，摘关键；字迹好，标点清；多角度，全方位；条理清，语言准。
3、精选素材，进行针对性的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读经验的形成要有一定数量的阅读和有质量的思考。在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，全国各地的中考阅读篇目、著名作家的名篇、人文主义色彩浓厚的作品应该成为首选。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，精编题目，找到一些思考问题和解决问题的方法，并结合有针对性的训练，举一反三，从而将阅读训练有效地落到实处，提高学生独立阅读的能力，切忌随手拿来，无效混乱。
4、抓住先练后批再评三个环节。阅读训练应尽量利用课堂进行，以保证训练质量；漫不经心的课外训练等于不练。没有高质量的训练，评析效果不会理想。批改也是重要环节。由于工作量大，老师们往往对现代文阅读批改不够重视。其实，批阅时可以是抽改，抽该时善于发现学生答题思路上的问题和了解学生答题中存在的典型错误。评析要精是指讲评时要紧扣训练目标，讲清命题思路，答题要领，存在问题以及改进方法。评讲时不要面面俱到，要突出重点，尤其要善于分析答题思路和语言表达的错误；要重视过程，在课堂上集体纠正。典型错误题可让学生写在黑板上或者用投影显示出来，让大家一起分析病因。这样的评讲针对性强，效果也好。
在复习教学中知识梳理、反复训练是必要的，但更重要的是查漏补缺，解决问题。只有帮助学生解决了存在问题的复习课，才是有效的。注重归因分析的复习课积极倡导问题解决的学习模式，注意总结和积累成功的经验和方法，有助于提高学生自我调节和元认知学习能力，增强学习的信心和动力，从而明显提高了复习课的效率。文学作品阅读考查这道难关并非不可攻克，只要我们采取有效的策略和方法进行训练，面对现代文阅读考查，我们就一定能够绽放笑容。
论文作者:陈惠谦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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