曾读过这样一个故事：天鹅湖中有一个小岛，岛上住着一位老渔翁和他的妻子。平时，渔翁摇船捕鱼，妻子则在岛上养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇见到这群天外来客，非常高兴，因为他们在这儿住了那么多年，还没谁来拜访过。渔翁夫妇为了表达他们的喜悦，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，于是这群天鹅跟这对夫妇熟悉过来，在岛上，它们不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们还随船而行，嬉戏左右。
冬天来了，这群天鹅竟然没有继续南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。湖面封冻，它们无法获得事物，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们喂食，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向南方，而是在第二年湖面封冻期间饿死的。
看到这个故事，我不禁想起我的教育教学工作。新到玄滩中心校，新接手一个班，我发现班级中优秀的学生不少，但后进生更多。我没灰心，整装待发，成竹在胸，认为只要自己努力，给予学生足够的爱就一定能转化后进生。抱着这个信念从开始到现在，我循循善诱，诲人不倦，把学生当做自己的孩子看待。可是，回首往事，我发现不仅忽视了优生的培养，就是后进生的转化也没什么起色，还无形中为学生挂上了“后进生”的牌子，似乎给予学生的爱有点过了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我越来越认识到，师爱无须大张旗鼓，师爱不要给学生带来伤害，一个轻抚的动作，一声亲切的问候，一道慈祥的目光……都能让学生感受到老师的爱与关怀，我们在平常的教育教学中应该注意以下几点：
一、不区别对待
刚开学，我对班上的后进生特别关注。为了了解学生，我亲自登门拜访了前任班主任郑怀老师，一周以后，我根据学生的生活和学习情况，联系学生上学期的表现，很快就确立了班上优生和后进生的名单，随后决定重点放在辅导后进生的方面，规划除了在上课的时候经常请他们回答问题，放学后还要专门留他们在办公室进行半个小时的个别辅导。
一开始，我很有信心，相信有付出就一定有收获，深信只要转变了他们的思想，提高了他们的认识，就一定能搞好他们学习，从而彻底地转化他们。
一学期下来，和后进生相处的一幕幕还记忆犹新：学校静校了，张译还没弄懂当天的练习，我打电话请家长在校门口等着接学生，一等就是半个小时；学生严鑫科完不成家庭作业，家长缩手无策，打电话咨询长达一个多小时;学生杜天为了与其他班学生争抢中午排队吃饭的位置，纠集同学打群架，为了做学生工作，连续家访了12个家长……殊不知就这样不知不觉地将他们与“后进生”联系起来，从而使自己的教育方法、态度与对待其他的学生不同，无形中为他们扣上了“后进生”的帽子，使他们在同学和老师面前低下了头，失去了生活和学习的快乐，更失去了生活和学习的自信，不但没使后进生得到转化，反而使他们受到了伤害。
现在想来，真正的“爱”是不对后进生另眼相待，在真正的“一视同仁”中，让他们自然而然地进步。
二、不过分关心
也许很多老师认为后进生需要关心和爱护。我认为给予学生关心和爱护也无可厚非，它确实是转化后进生的一剂良方，但关键是一个度的把握。过分的关心未必能换来后进生更大的进步，反而会使后进生产生一种被监视的感觉，觉得老师不信任自己，从而灰心丧气，自愧不如。
另外，过分的关心也有可能伴随过分的宽容，反而会助长后进生的不良习气（如反正老师会原谅我，反正老师不会把我怎么样等）。我认为对后进生的关心和爱护是必要的，但要适可而止，要建立在不伤害他们自尊的基础之上，必要的时候，我们可以给予他们“冷处理”。
三、不作过高的期望
转化后进生的目的是什么？很多老师肯定认为就是把后进生转化为优生。诚然，有一些特殊的教育案例能达到这样的目标，但更多的教育案例是有一定的效果，却并不能让后进生洗心革面，判若两人。在转化后进生方面，作为教师的我们应该清楚地认识到，不是我们付出了多大努力就一定能收到多大的回报。如果我们给予学生期望值太高，学生经过努力都达不到，学生会失去自信心，往往会更加的落后。我们应该关注的是学生进步没有，不一定硬要规定学生进步多少，我们应该站在学生的身后给予他们真诚的鼓励，促使他们进步。
教师，人类灵魂的工程师，天底下最光辉的职业。选择了教师，就选择了一份责任。作为教师特有的责任感决定了我们关心学生，爱护学生，但师爱需要讲究方法，要把握好一定的度，莫让师爱成为一种伤害。
论文作者:张清福
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
标签：后进生论文; 学生论文; 他们的论文; 老师论文; 渔翁论文; 岛上论文; 夫妇论文; 《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿论文;