关键词：小学；高年级；作文教学；策略
写作的过程就是对知识进行综合运用的过程，有助于启迪学生智慧，促进学生语文素养的提升。然而，在实际的作文教学中，教师往往只是传授给学生一些固定的写作模版与格式，忽视了学生的写作价值，将应付考试作为了唯一的教学目标。这也就直接导致了学生作文能力无法获得有效提升，降低写作兴趣等，进而对学生未来的语文学习造成不利影响。
一、激发学生写作兴趣
传统的小学语文作文教学的形式单一、枯燥，导致学生在写作时感到无从下手，不知从何说起，有效写作素材也非常匮乏，从而导致学生对作文写作产生畏惧心理。基于此，小学语文教师在高年级作文教学中，应该结合学生的实际情况，采取有效的教学手段及措施，充分激发学生的作文学习兴趣，以此确保语文课堂作文教学的顺利开展。
在学习课文《松鼠》之后，我就结合课文内容，给学生布置了相应的作文主题，如“我对松鼠的认识”“我最喜欢的动物”等主题，让学生在此情境当中，进行自主思考与探究，将课文内容作为写作的参考素材，从而有效地激发学生的写作兴趣，促进学生写作水平的提升。
二、丰富学生素材积累
1.积累生活素材
语文教师在作文教学中，可以通过激发学生对事物的观察兴趣，引导学生对事情进行相应的思考，久而久之，学生的经验也会不断增加。另外，教师在引导学生进行观察时，首先要在确定好观察对象之后，根据相应的观察顺序实施观察程序，从而确保观察材料的条理性；然后，大自然中的事物包罗万象，教师在引导学生进行观察活动时，必须要让学生选择自己感兴趣的或有意义的事物进行重点观察，以此增加学生的素材积累。
2.积累课本素材
新课标要求，文本即为教学重点。因此，在小学语文课本中，有很多需要背诵和默写的课文，旨在让学生在背诵过程中感受其段落语句的优美，以此促进学生素材积累的增加。久而久之，这些内容的精髓就会沉淀于学生的脑海之中，从而有效地丰富了学生写作素材的积累。
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3.积累阅读素材
在积累作文素材的过程中，书本学习是最为间接的一种素材积累办法。这就需要教师经常引导学生阅读，促使学生树立“多读书、读好书、好读书”的阅读理念，并让学生他们在阅读过程中及时摘抄优美词句，注意学习其文本结构及构思，加深学生对文本表达手段的感悟，以此丰富学生的素材积累，让学生快乐写作。
三、开展多种练笔训练
小学语文教师在作文教学中，应及时丰富写作训练的形式，如仿写、续写、扩写等，以此组织学生进行多种练笔训练，从而有效完善学生写作的能力，促进高年级作文教学效率的不断提升。首先，仿写训练。教师在开展仿写训练时，可以先选择一篇优秀范文，充分发挥范文作用，让学生选择与范文内容相接近的事物进行仿写，以此促进学生写作能力的提高。其次，续写训练。教师在原来文本内容的基础上，引导学生发挥自身想象和创造能力，参照其原有的文本结构及脉络，组织学生对文章结尾进行续写，以此开展拓展训练。最后，扩写训练。教师在教学中，可以让学生根据诗歌、散文等文本内容，将其扩写成一篇包含前因后果的具体作文。这种教学方式的运用，可以让学生在有故事提示、无硬性要求的基础上，充分发挥自身的积极主动性和创造性，真正做到有话说、有话写。
四、激励性作文评价
小学生的作文并没有绝对的评价标准及可观性，与教师的欣赏角度有着一定的关系。在以往的作文评价中，大多数教师都是凭着自己的感觉去评价学生作文，而打分或等级划分则是教师评价作文的主要方式。有的学生作文内容如果与教师的日常欣赏节奏不符，那他的作文肯定会是低分低档，这在一定程度上降低了学生写作文的自信心，导致他们丧失写作兴趣，甚至是厌恶写作。基于此，小学语文教师在评价学生作文时，必须要考虑实际学情，多给予正面、积极的评价语言，帮助学生树立写作自信心。
另外，教师还应该开展多元化评价方式，自改与他改相结合，有助于学生认识自己写作中的不足，学习他人写作优点，从而有针对性的改进或完善自身写作方式，以此促进学生鉴别和鉴赏能力的培养，进而让学生在相互学习中提高写作水平及能力，促进作文教学效果的整体提升。
随着新课改的持续深入，小学语文教师必须要及时更新教学理念，注重学生的课堂主体地位，以学生的实际写作水平为依据，真正实现因材施教。因此，教师在高年级作文教学中，必须要紧跟时代步伐，及时了解学生的身心发展规律，采用科学适当的教学手段，激发学生的写作兴趣，调动学生的表达欲望，丰富学生写作经验及情感体验，从而丰富学生的作文内容，促进学生语文综合素养的不断提升。
参考文献
[1]王瑾. 小学高年级作文教学存在的问题及对策[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]陈全有.小学语文作文教学摭谈[J].甘肃教育,2018(23):106.
论文作者:王凤仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 素材论文; 教师论文; 作文教学论文; 小学论文; 评价论文; 促进学生论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;