摘要:随着新课改的不断推进,探究式学习在深化改革后被认为重要的教学方式,要求各大高校组织开展探究性学习模式,转变传统课堂教学模式。在高中生物教学中进行探究式学习,对培养学生的创造能力和创新精神有着重要的意义。结合高中生物案例,对在高中生物教学中如何开展探究式教学进行探索,提出在高中生物探究性学习中所需渗透的策略。
关键词:探究性学习;高中生物;应用分析
探究式教学方法是一种全新的课堂教学策略,它可以体现学生的主导地位,在对学生进行探究式学习培养过程中,新课程的理念在各方面都展现力巨大优势。在高中物理教学中应用探究式学习方法,可以将传统的学习方法打破,把有助于探究式学习的和谐、开放式教学环境营造出来。本文将针对探究性学习在高中生物教学中的渗透方法做出如下分析:
一、改变传统的教学模式
想要把探究式学习引入到高中生物学教学中,就必须改变传统食物教学观念,改变教课中一昧的对学生进行知识的讲述状况,教学中需要明白学生的主体作用,老师需要发挥自身的引导作用,注重学生的自主学习能力,加强师生之间的沟通,给予学生更充裕的空间与时间,从而将一个优良的合作环境为学生创设出来,这样能够令他们将自己的观点与想法更好的表达出来,从整体上提高学生的学习效率。同时,教师可针对学生存在的高频率问题,与学生共同探讨,了解学生的学习基础和状态,以便完善教学方案。因此,在实际教学活动中,生物教师要积极转变观念,接受探究性学习方式是非常关键的。
二、明确探究活动的目标
只有明确了探究式学习的目标,学生才能在探究式学习中找到重点,然后针对这一点展开合理有效地探究。由于探究式学习不仅重视学生的学习过程,还需要重视学生的学习成果,且要求学习成果的准确性和标准性,所有学生在进行探究式学习的时候需要明确自身的目标与任务,制定出具体的步骤,有利计划就可以顺利的完成探究式学习,实现最佳效果。案例分析:在学习提取与鉴定DNA时,教师应该围绕实验注意事项与实验原理的相关内容进行讲解明确目标划出重点,然后为学生留设充足的时间完成生物实验,同时给予适当的指导。如此一来,在生物实验过程中,对于学生主体地位的发挥会带来很大帮助,从而引导学生在探究型环境内不断总结实验经验,完成规定的教学目标[1]。
三、改善学校的硬件设施条件,为学生创设良好的学习氛围
在实践教学活动中,改善学校的硬件设施条件,为学生创设良好的学习氛围,也是其中一种有效的教学策略。在开展高中生物教学活动的环节中,教师可以结合教学内容,合理设计教学活动方案,改善学校的硬件设施条件,发挥探究性学习活动的优势,为学生创设良好的学习氛围,激发学生参与学习的热情,不断提高学生的学习能力。因此,改善学校的硬件设施条件,为学生创设良好的学习氛围,也是生物教师应重视的教学策略。
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四、开展自主学习的活动
不同于传统的教学模式,探究式学习把学生视为主体,发挥学生的主体作用,彰显了在课堂中的价值。教学中需要引导学生按照课本的基本内容采集资料,认知教材内容,主动进行研究和思考,从而把学生的潜能发挥出来。教师给予学生帮助和引导,让学生自行构建探究性活动,食堂融入到课堂当中,学会制定学习目标和执行计划,培养他们创新探索能力及主动性。学生在研究完某项课题后,教师应该从多方面入手展开评价,评价期间,需要综合考量学生以及家长的反馈内容,并与学生积极进行沟通,然后把民主、和谐的学习气氛创设出来[2]。
五、培养学生自主探究能力
培养探究能力是探究式学习不可缺少的因素,而开展延吉市课题学习是培养系能力的关键性一步。以此机会,老师可以引导学生主动去探究和学习。案例分析:在对矿质元素进行学习时,能够指导学生去探究矿物质元素,例如,有关农作物种的种植范围以及矿质元素对植物生长的带动作用等。在课题研究期间,需要引导学生积极采集、分析和处理数据,然后将实验报告撰写出来。
六、反思探究方向,提高教学质量
生物实验作为生物学中的重要组成部分,在培养学生动手操作能力以及逻辑思维能力方面都展现了巨大的优势。可以深化学生对知识的认识和理解,增强学生的创新能力。许多生物学课程的知识都与我们的生活密切相关,所以,在开展探究式教学方法时,教师最好选择与生活实际相贴近的案例去做,努力调动学生学习兴趣以及探究能力,在体会到了生物的实用性后,学生就会更主动的通过生物知识处理生活中遇到的事情,引导他们不断探索。
案例分析:在对《光合作用》这节课进行学习时,为了对光合作用所拥有的条件进行深入检测,教师需要引导学生科学的设计生物实验。利用逐步引导,优化实验,引导学生在实验时对生物细胞膜的性质进行检验,也就是选择透过性。利用生物实验对学生观察能力进行培养,引导学生积极的分析实验结果,能强化他们对数据的认知度。通过在生物实验教学中所的得到的结果让学生来了解光合作用在生活中是怎样的[3]。
结束语:
综上所述,探究性学习在高中生物教学中的应用,已经成为高中生物教学中的重要内容之一。生物教师在开展教学活动的环节中,应关注学生参与探究性学习活动的表现,及时了解学生在学习中存在的问题,引导学生通过学过的知识,分析探究问题的答案,引导学生参与到探究性学习活动中,并为学生创设良好的学习氛围,促使学生可以积极、主动地参与到生物探究学习活动中,实现提高自身学习能力和学习成绩的目标。
参考文献
[1]仇昆.探究性学习在高中生物教学中应用的反思探索[J].考试周刊,2016,(89):146.
[2]白一宁.探究性学习在高中生物教学中应用的反思探索[J].学周刊,2017,(2).
[3]梁云刚.探究性学习在高中生物教学中应用的反思探索,[J].考试周,2018,(13):169.
作者简介:汲茏泽(1998.03-),女,辽宁省盘锦市人,学历:本科,专业:生物科学(师范)。
论文作者:汲茏泽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/26
标签:学生论文; 探究性论文; 生物论文; 高中生物论文; 教学中论文; 能力论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;