关键词：独立学院；体育课程；考核评价；创新
前言：独立学院体育课程考核评价的实施，对于规范体育课程开展、提高体育课程教学质量有着关键性影响。由于长期以来独立学院缺乏体育课程专项考核评价标准和评价机制，因此造成课程开展缺乏系统性和规范性。体育课程考核评价机制不到位有可能导致教师在体育课程教学中出现惰性，考核压力不足，学生则在体育课程学习中缺乏正确的观念引导，最终导致体育课程能效不足。在我院的体育课程教学和考核评价中亦不断出现此类问题，因此，对我院的体育课程考核评价问题进行研究并提出其完善创新路径具有积极的现实意义。
1.我院进行体育课程考核评价体系创新的理论分析
进行创新课程评价体系与考核模式的建立必须围绕课程的目标进行，以健康教育和终身体育教育为指导思想，适应新教育形势下对人才培养的要求，既要考虑到学生个体的需要，也要考虑到国家教育方针对学生的具体要求。在评价思路上应该立足两个结合，即硬性指标（定量指标）与软性指标（定性指标）相结合；终结性评价与过程性评价相结合。在考核方式建立上要把健康素质作为评价学生全面发展的重要指标，加快建立符合素质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体制的积极导向作用。努力实现学校体育教育与终身体育接轨。建立在这一系列的基础原理和指导思想的前提下，本研究将着眼于我院体育教学开展、体育课程设置、考核评价体系等实际情况，开展广泛的调查研究，制定出符合我院实际情况，并且具有自身特色的体育课程考核评价体系。
2.目前我院体育课程考核评价体系存在的主要问题
多年来，我院体育课程的设置遵循一年级为通识体育教育，二年级为专项体育教育的原则。这种体育课程的设置是基于我院办学条件的不同，体育设施现状而确立的，在一定程度上保障了我院多年来体育教学工作的顺利开展。从教学效果和对学生的考核结果来看，由于教师的专业差异和教学水平、能力的不同，以及教学组织形式的差异，使教师在制定考核内容和标准时带有较多的自我主观性，对考核内容的侧重点也存在不同的差异，教师的经验式教学仍然普遍，使得学生的体育成绩没有尺度，缺乏客观性和统一性，对教师的教学效果也难以客观评估。总的来说，目前我院体育课程考核评价体系存在以下问题：
2.1运动技能评价的误差性
客观的说，目前体育课程考核评价还仍沿袭着传统的方法，使得学生的最终成绩的确定受到体育学科特点所限，在专项技能技术评定时，教师往往带有个人的主观性。“技评”作为体育课考核评价，它是教师根据自己的专业知识水平、教学经验、学生掌握基本技术能力作出主观评定，是任课老师单独评定，难免会出现教师评定与学生实际的技术水平不相符合的情况，容易出现误差。
2.2身体素质和运动能力评价的个体差异性
体育课程考核评价与其它学科有相同之处，但与其它学科有不同之处，它存在着主观愿望和客观现实的差距，因为决定一个人身体素质的好坏、有诸多因素：先天、遗传、营养、生长环境和运动锻炼等。
2.3忽视考核课外体育活动的内容
目前我院体育课程考核评价，缺少灵活性，体育教材内容繁杂，单项课内容学时又少，体育课考试则大部分完成一项就考试一项，学生很少有练习时间，这对学生参加课外体育练习是一个不利因素。
2.4忽视大学阶段终身体育意识的考核
客观现实表明，现在大学生毕业时，无论是体育观念、还是体育能力；无论是对体育运动的兴趣，还是主动参与体育运动的习惯；无论是体育状况，还是健康水平，都与教育目标存在较大差距，原因就在于我院的体育课程中却缺少对学生终生体育意识内容的考核。
3.对我院体育课程考核评价体系的创新实验研究
体育成绩的考核是否全面、客观、公正,是否真正反映一个学生在体育方面的实际水平，往往受到同学们的关注。可见，考核的方法是否科学、合理,制定的标准是否符合学生实际是值得我们深入研究的课题。基于此，在2019年秋季学期，笔者在自己教学的体育课程班级里对初级长拳课程和乒乓球课程，采用新的考核评价模式进行实验研究。
3.1体育课程成绩结构的设置
表1 体育课程成绩结构
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我院原来的体育课程成绩结构为专项技能测试40分、平时成绩40分、国家学生体质健康标准测试20分。在这个成绩结构中，忽视了课堂练习的重要性，导致学生平时上课不认真，考前突击练习动作，为考而练，失去了体育课程的锻炼价值。此外，将身体素质测评国家学生健康标准测试分离开来，以双重机制督促学生进行课堂内外的身体锻炼，提高身体素质。
3.2初级长拳专项考核标准
针对初级长拳的套路动作进行细分，根据动作难度和动作完成质量进行分值评定，最后累加得分。
表2 动作难度及评定分值
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我院原来的初级长拳考核标准设定了一个60分的起评分，低于60分一律不予评定。此外，错误动作达3个及3个以上，总体方向错误都不予评分。总体来说难度偏大，也不符合综合评定的客观规律，新的方案能有效解决上述问题。
3.3乒乓球专项考核标准
表4 乒乓球项目考核方法
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我院原来的乒乓球项目以及球类等项目考核中都有一个技评分的分值，该部分分值是由主考老师根据学生的技术动作掌握情况所评定的一个分值。这个分值的评定往往带有一定的主观性，根据最新的体育运动评价理念，即评价指标能够量化的尽可能量化。因此，新的考核方案正是基于这个角度来制定的，大大地增强了体育教育的公平性，提高了学生运动参与的积极性。
3.4教学考核效果的检验
表5 新的体育课程考核标准实验效果
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对比2019年春季学期，新的体育课程考核评价体系实验效果可以从上表得到直观体现。事实上，在新标准的实施过程中，我们也很好地解决了此前旧的考核评价体系所不能解决的诸多问题：
3.4.1因为旧考核内容的设置问题，学生课堂练习积极性不高，玩手机的现象较多，练习效果不佳。而部分的教师也认为学生都是成年人，有其自己的人身自由，所以睁一只眼闭一只眼。学生期末突击练习，不能在平时的体育课堂内外养成良好的体育锻炼习惯。新的考核标准的实行，能较为有效地改善这类情况。
3.4.2原来实行的大一基础课的考核存在期末考试一锤定音的现象。我院体育在期末进行考试，而且几乎都是一锤定音，几乎就是看考试期间的发挥情况。导致有一些学生平时表现较好，但是期末考试发挥失常，就可能进入补考行列。而有一些一学期几乎没有上几次课的学生，恰恰考试期间超常发挥，可能获取优异的成绩。从学生总体考核结果看，经常出现不及格率过高的情况，引起一些学生产生恐慌情绪。这类不合理的现象在新的考核标准实施后将能得到有效杜绝。
3.4.3大二选项课考试内容过于简单，缺乏梯度性与全面性的内容；特别是部分教师在考核球类专项课时，担心学生不能够及格，所有考试内容都比较简单。并且在考核过程中，教师主观因素强烈，有失教育公平，往往引发一些不必要的矛盾。新的球类项目考核量化指标体系，更适合当前的球类课程，更容易被学生接受。
4.我院体育课程考核评价体系创新性构建
创新课程评价体系与考核模式的建立必须围绕课程的目标进行，把体育知识和技能与健康知识和方法的紧密结合，把学习体育技能和身体锻炼作为增进健康的手段，把有利于身心健康发展的内容及行为结合到教学之中。基于此，并且前期开展的实验研究的基础上，我们归纳总结了适合我院当前体育课程的考核评价体系。
表6 体育课程考核评价体系表
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总体来说，我院体育课程各个项目可以这个考核评价指标体系设计考核评价的相关细则。这样，新的体育课程考核评价体系有助于提高教师的业务能力和创新意识，丰富校园体育环境，满足学生文化生活；同时，有助于构建和谐的师生关系，迎合青少年的成长需要与心理需求。
5.建议与思考
5.1创新独立学院体育课程考核评价体系的基本目标，就是面向学院全体学生，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，在发展和提高中体验创新意识的乐趣，开发学生的潜能，培养身体的“隐性”能力的发展，使学生能增强自我的信心，激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，提高学生的体育意识，以终身体育锻炼及目标实现素质教育的培养要求。
5.2体育课教学为课余体育的开展奠定一定的身体和技术基础，为课余提供有关的知识和技能准备。而课外体育运动就是为学生提供一个实践检验体育课学习效果的活动条件。因此，这就要求学院在场地设施建设、场地管理、管理制度等做出部署和准备，把学校课外体育活动当成“第二体育课堂”，使学校校园形成优良的体育文化氛围。
5.3在学生体育课程考核中应注意学生心理训练。学生在考试时产生胆怯、焦虑、紧张等心理障碍，影响学生运动技术的发挥。因此这就要求我们教师对这些普通的心理障碍引起重视，在教学中要加以解除，运用心理手段，培养学生的心理适应能力和自控能力。
5.4独立学院的体育课程的开展不能以功利性教学为目的，体育课程的考核评价体系也不是在一朝一夕就能够得到完善的。在具体的教学与考核实践中，需要我们不断总结经验，集思广益，创新理念，将其不断完善。
参考文献：
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[3]汤立许.新形势下民族传统体育专业课程设置现状与建议[J].体育科研,2015（02）
作者简介：刘剑珠，男，汉族，中级职称，研究方向为体育教育与训练。
本研究为中南林业科技大学涉外学院教学研究重点资助项目。
论文作者:刘剑珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：体育论文; 课程论文; 学生论文; 我院论文; 评价体系论文; 考核评价论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;