信息技术与小学语文教学的整合，本文主要内容关键词为：信息技术论文,小学语文教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会为小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、信息技术与小学语文教学内容的整合
小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但教材毕竟是教材，其中自然会出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，怎样让学生了解这些信息呢？利用现代信息技术进行教学，通过网络创设情境，再现这些信息，就能很好地让学生了解并接受这些离现实生活比较久远的知识。
例如：小学语文第十一册《只有一个地球》这一课中，矿产资源的形成，以及地球的形状、地球的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们通过使学生上网查询资料，借助信息技术解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的资源形成过程以及地球运动、地球上的生态环境具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、信息技术与小学语文教学方式的整合
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式，利用现代信息技术进行学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，而且培养了学生求得知识的能力、提高了学生搜集和处理信息的能力。
例如：教学《圆明园的毁灭》时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，课前师生共同收集关于圆明园的相关资料。我根据学生的实际情况，结合教材的特点，将收集的资料制作成多媒体课件。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师制作的交互式课件，学生自主解决学习中的困难。那优美的图片、精彩的录像、生动的解说深深地吸引着学生。然后，在教师的指导下，学生进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且丰富了学生的知识，对学生进行了生动的爱国主义教育。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科课程有效整合的信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与小学语文教学空间的整合
《小学语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用现代信息技术来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。
如：在教学《长城》这一课时，我就从网上下载了许多长城的照片，以及记述长城历史的文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。又如：在《美丽的小兴安岭》教学中，通过对课文的阅读，学生初步了解了小兴安岭景色优美、物产丰富。然后，教师给学生推荐相关网站，让学生们从教材中走出来，通过虚拟网络进一步了解小兴安岭的美丽。这样，通过自主、合作、探究式的学习，不但让学生掌握了语文知识，而且扩大了学生的视野，加大了学生学习语文的时间和空间，从而达到了较满意的教学效果。
信息技术与小学语文教学的整合，必将对小学语文教育教学的发展起到助推器的作用，定会使小学语文教学出现崭新的局面。
原标题：浅谈信息技术与小学语文教学的整合