【摘要】当今高中生已多是独生子女 ,尽管他们承受了比前辈多十倍百倍的爱 ,但由于家庭没有年龄相仿的成员 ,由于高楼深院防护门窗的阻隔 ,由于社会千姿百态的影响 ,有的还由于父母们追求的自由而分离所带来的阴影笼罩 ,人们中相当一部分内心深处总是或多或少郁积了些莫名其妙的孤寂抑郁、自私嫉妒、慵懒厌倦 ,这些畸形心理的物化形式便是厌弃学习、赢时春风得意、输时心灰欲绝、心中只有自我、无视他人集体、无视道德约束、消费不顾实际等等 ,这充分说明他们的人格出现了偏斜 ,亟待加以矫正。
【关键词】课内学习；第二课堂；批阅作业
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-197-01
语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材能陶冶人的情操。于漪老师认为：语言是工具性和人文性的统一体，文化内涵是语文的固有根基，教材中任何课文都是思想内容和语言形式的统一，而忽略语文的人文性，必然只强调语文工具而看不见使用语文的人，学语文不是学雕虫小技，而是学语文学做人，语文教育就是教文育人。 结合我自己的教学经验，可从以下几方面着手。
一、通过课内学习，促其求真的健全人格。
在听、说、读、写的教学中，认真处理好语文知识技能掌握与文字熏陶、精神启迪、审美体验等因素的关系，既要把语文知识与技能因素融入个体精神活动、人格意识、行为模式的整体中，又要把个体的精神世界建构在牢固的语文知识技能之上，为人格培养打下坚实的语言基础和文化底子。
语文教师在指导学生反复朗读、适时比较、不停顿悟、相机评析中，促使学生渐入课文真实内容的佳境。那《黄山记》的险奇壮美；那《呼唤生命教育》的对待人生的态度；那《忆江南》的柔和；那《荷塘月色》的淡雅；以及李清照词的婉约，苏轼词的豪放。通过有艺术的教学，使学生的民族自豪感油然而生。在潜移默化中，让学生感觉到语文本应是自己最感兴趣的学科，不仅能学到知识，更能学到如何去做人。
二、通过第二课堂，促其向善的健全人格。
其实，健全人格的培养，不仅仅是课内教学，更多的是在课外。因此，作为语文教师，必须有“大语文教育观”，重视第二课堂，使课外活动的开展落到实处。
杨道麟先生在《语文教育学导论》中指出：“语文教育不应当仅仅是静静地传授知识的与世隔绝的‘世外桃源’，而且应当是充满时代气息、跳动时代脉搏，反映人类智慧的场所。这就要求语文教师找准课堂教学与社会生活的联结点，使社会生活成为课堂教学的延伸、扩展和加深，让语文教育成为一池活水。为此，语文教师在第二课堂活动中，带学生走进书刊，读知识、读人文；走进自然，读社会、读人生。有计划地开发语文的校本课程，引导学生定期读某一类书，加强阅读书籍的选择。在优秀作品的阅读中，在各种实践活动中认真分析、体味，使学生的思想品格受到熏陶、浸润，规范自己的行为。
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现代社会生活中的人们曾追求过“吃山珍海味”的时尚生活。为了使学生能清醒地认识“人与自然”的密切关系，我们组织学生参与了“保护环境，关注生态平衡”的课外阅读后，学生觉悟有了很大的提高，并通过课后“人与自然”的辩论会，让学生进一步认识善待自然，保护生态平衡的责任与义务。
在语文课外活动中，还可以引导学生从小事中发现善的乐趣，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，善待他人。通过节假日，让学生感受向善的真谛，从“三八节”、“母亲节”解读母爱；从“重阳节”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的内涵，做到尊重长者，爱护幼小；从“劳动节”中懂得尊重辛劳奉献的劳动人民，树立平民化意识。还可以通过书法、画画、参观、访问、演讲、朗诵、唱歌、跳舞等活动丰富学生的情感，增强向善的意识。
三、通过批阅作业，促其审美的健全人格。
事实上，爱美之心人皆有之，只不过审美的角度不同而己。语文学科通过作业、作文、周记的批改，与学生书面对话，也是培养学生健全人格的良好方式。学生作为一个自然人、社会人，随着年龄的增长，知识增多，他们有生理上的需要，也有心理上的欲求；他们想了解外面的世界，又拼命封闭自己真实的心灵世界，只有在困惑中忍受煎熬。语文教师是他们最好的倾诉对象，也是他们最依赖的人。他们有许多真情实感，不敢跟家长谈，不愿跟同学讲，只想在作文、周记中尽情流露、挥洒。学生笔下流淌的微妙心理、细腻感情、浓浓哀怨、低低哭泣，都来自他们心灵深处不愿向常人打开的隐秘世界，让语文教师为学生承受如此严重的心理压力和困扰而揪心痛心。面对学生的信任，语文教师必须及时像朋友似的进行心理疏导，纠正偏激、甚至不良的心理状况。或个别谈心与个别交流，或批语笔谈，或专题讲评，言左而顾右，设法引导学生从痛苦的云山雾障中走出，既保护了学生的自尊、隐私，又让学生懂得“塞翁失马，焉知非福”，只要堂堂正正，何必在乎其他；因为逆境、痛楚、压力，毕竟是暂时的，所以要奋力拼搏，不求功成名就，但求无愧今生。鞭策学生看到人性的善良，生活的美好，更让学生认识到：年轻的心中要多一些鲜花碧草，少一些枯枝败叶；多一些丽日蓝天，少一些乌云阴霾；多一些善良和谐，少一些蛮横失礼。引导学生发现生活中有千里冰封，万里雪飘，也有红了樱桃、绿了芭蕉。及时调整心态，以审美的理性思考面对一切发生或可能发生的事情，保持群体情感，乐于关心他人，关注社会发展。
高中语文教师，在整个批阅和讲评作业、作文、周记的工作过程中，随时都可在心灵上为学生排忧解难，使学生在情感和心境方面逐步由冲动、浮躁、脆弱、抑郁的情绪向平稳、深沉、坚强、开朗、振奋的情绪转化，在性格品德及审美情趣等方面都能得到和谐完善的发展，避免心灵走失。
综上所述，可见高中语文学科教学中学生健全人格的培养，不仅仅在课内教学中，而且更多的在语文课外活动中；不仅在语文知识训练中，更在作业批改中；不仅要面向全体学生，更要关注贫困生，善待学困生，不忘孤僻生。要使人人感受到太阳每天都是新的，让每个学生都抬起头来走路，把生活的真实面貌呈现给学生，让他们身临其境地感受、了解人世间的善恶美丑、喜怒哀乐和世界的复杂多变，激发学生对社会问题、道德问题、价值问题、理想问题、人生问题的兴趣；对求真向善审美的追求；为他们精神的充实和健全人格的培养创设真实、具体、可靠的社会环境。
参考文献
[1]在高中语文教学中培养学生健全的人格.唐厚学.《语文天地》 2016年.
[2]如何在高中语文德育活动中培养学生的人格.邱丽颖.《新校园(中旬)》2015年.
论文作者:青静
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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