关键词：核心素质；关键能力；法律教学
前言：知法懂法用法是当前我国国民所缺失的一部分，对于法律知识的了解，我国公民了解甚少，遇到问题时不知如何维护自身的权益利益，这样就会造成自身危害受损。因此，在法律教育教学工作中，相关教师就应做好教育工作，让公民在学生时代对法律就产生正确的认知能力，并运用法律提升其法律素养，从而为日后的生活工作打下鉴定的基础。
一、关于探索核心素质，法律深度教学开展的意义分析
教育指导是提升学生核心素质的关键，正确的教育观念对学生未来的成长具有良好的促进作用。所以，教师在对学生传授知识时，同时也应该让学生接受指导。教师需要培养学生的宽容心，让学生接受自身不足之处，以便于日后教师对学生的评价，因为在提升核心素养时，教师要经常对学生进行点评，这也可以让学生对法律知识有深度的了解，学生会在教师的正确评价指引下，主动学习法律知识，反思自身的不足之处，实际上此种方法还有助于教师提升法律课堂教学效率。
二、法律教学现状分析
（一）教学内容过于简单
通过对法律教学资料的调查发现，法律教学内容过于简单，甚至部分法律知识不符合当前的法律政策，这样一来，学生在研究法律知识时就会被误导，而且无法深入了解法律知识，学生所掌握的法律知识在整个法律体系中只是九牛一毛，从而导致学生在遇到实际问题时无法使用到法律维护自身权益。如果只是要求学生记住低层次的零散知识点，而不是把目光放在培养学生构建解决复杂问题的知识和能力上，那么最终的结果就是随着时间的流逝学生不但课内教学效果为零，而且还切断了学生探究能力，分析问题，解决问题能力形成的可能性。并且，这样也十分影响教师对学生的评价，种种因素使得教师和学生的思想情感价值观发生变化[1]。
（二）缺少评价体系
在培养学生法律素养的过程中，完善的评价体系可以帮助教师有针对性的对学生进行指导，但当前我国法律教育的评价体系较为单一化，并且评价方式较少，古板，很多高校对考试过于重视，只是以书面考试成绩做出考评标准。法律深度教学重视的是无论在生活还是学习中法律知识的灵活运用，教学目的在于使学生能够将理论知识同实际情况做出紧密联系，相对单一的考试形式势必无法对学生综合能力做出全面考察，而且在目前的考评方法中教师在评价指导学生的过程中，教师无法发现学生的优缺点，这不利于教师的教学工作，也影响学生自身综合能力和素养的形成。
（三）教学指导过于应试化
现如今，大部分教师在展开教学工作时依然重视教育结构，但也依然忽视教育过程，这种应试教育，不仅导致教师的教学工作难度加大，也阻碍学生自主学习探究，学生会受到教师的营销，对法律知识失去兴趣，甚至思考问题的方式会发生转变，学生将不会主动运用法律知识进行实践，而是死记硬背完成教师的教学要求，最后使得法律教学没有起到实质性的教育作用[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、针对法律深入教学，提升核心素养提出的对策
（一）丰富法律课程教学内容
在丰富教学内容时，教师需要融入当前法律政策，并在课堂上展开拓展教学，为学生讲述丰富的课外法律知识，激发学生对法律研究的兴趣，促使学生主动探究法律。对于法律知识内容的调整，教师可以结合每节课所学知识在其中融入学生日常生活中接触的内容，这样学生的积极性则会被调动，为了日后运用，学生也才能用心学习、动脑思考，当学生全身心的投入到法律知识研究中，教师才能客观对学生进行素质的培养[3]。
（二）完善建立完整的法律评价体系
法律素养的培养和提升，教师不仅要以学生为主，同时，也要发挥自身的价值，在日常教学工作中，树立终身学习的思想观念，积极主动的参与教育教学培训，丰富自身的专业知识和教学能力，这样教师就可以做好评价体系的建立和完善。通过教学评价体系对学生进行相应的指导和点评，让学生从点评中掌握法律知识并运用到实际生活中，学生会不断提升自身的学习能力，对于法律问题的解决，学生也会逐渐熟练。举个简单的例子，当教师考核学生所了解的法律知识时，教师要求学生根据案例解决问题，教师可以让学生通过口述的方法表达自己的意见，为了让学生更好的回答问题，教师采用小组谈论的方法，小组点评、教师点评，这种评价体系不仅让课堂氛围活动，增强学生的互动，也能促进学生的自我反思，启发学生的思维能力，当理论与实践相结合后，学生就可以轻松的理解教学知识并运用。
（三）给予学生充足的实践经验
以学生为主是当前新课标提出的教学要求，因此，对于学生法律素养的指导，教师要能做到学生为主，自己为辅，严格遵照评价体系，规范教学，给予学生充足的自主学习和实践空间。教师要能让课堂上的每一份中都能发挥价值，对于教学模式的变化，教师也应同学生加强研究，这样有助于学生对法律知识的吸收，在理解知识的基础上，学生的法律素养就会提升。
（四）创新培养方法
传统的教学模式为教师教，学生学，而当今科学技术的发展，教师则可以运用先进科技展开教学模式的创新，以便于有效的培养学生的法律素养，教师对于学生的素质教育可以不用完全局限于课堂，教师可以展开线上教学，在课后对学生进行素质教育，这样也能及时解决学生存在的问题。对于教育方法的创新，教师也可以采用创设情境教学方法、专题研究教学方法，尤其是网络教学，完成的教学流程可以普遍展开教学，让所有学生都能接触到法律知识，在课后，学生也可以通过视频的观看巩固知识，这样学生的主动性和积极性就会被激发，这种自主学习的形式，十分有利于学生自己思维能力的创造，因此，法律教师必须要加强关注，从多方面引导，合理有效的培养学生的法律素养，并让学生在学习的过程中掌握法律知识运用的技巧，实践能力的提升才能让学生在日常生活中有效的快速的运用法律知识。
结束语：提升学科关键能力是高校法律课程教学课堂上探索核心素质，开展深度教学的重要所在，教师要重视学生在法律课程上的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，为学校和国家培养专业合格的法律型人才，法律课程的教师要引导学生意识到法律在当今社会的重要性，并且让他们在遇到权益纠纷问题时，认识到法律起到的重要作用，如果自身不具备良好的法律素养，吃亏的只能是自己。因此，法律教育工作者在教学时将学法的好处思想能够灌输到学生的头脑中十分重要，要让学生可以运用法律知识解决和帮助自己或者他人在生活中遇到的各种问题，促使学生掌握积累丰富的实践经验，这样才有助于提升法律学科的核心素养。
参考文献：
[1]宣梦柯.如何提高初法律教学课堂效率[J].数学大世界(上旬)，2019,(23）；23-90.
[2]孔雅琴.法律教学中翻转课堂教学模式的探究[J].科普童话，33-89.
[3]李生贵.怎样提高初中法律深度课堂教学的有效性[J].青少年日记(教育教学研究),22-90.
作者简介： 明耀（1978.7），女，江西赣州，汉，研究生，江西经济管理干部学院，330000，法学教学
论文作者:明耀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 法律论文; 教师论文; 法律知识论文; 素养论文; 能力论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;