张国权 吉林省白山市浑江区三道沟镇明德学校 134307
【摘要】在小学信息技术课程教学中，良好的开端是奠定一节课成功的基础，适当的“教法”“导语”既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。选取适当的教法，精心设计“导语”，使它起到“激趣”的作用，引导学生愿意参与教学。在课堂教学中，鼓励学生树立“创新”的意识，强调在课堂上，敢于参与，就是成功。激发学生学习的内在动力，培养创新意识。帮助学生树立了“求异、求新”的观点。以互动为手段，鼓励学生与相互交流，体验信息技术带来的乐趣。
【关键词】激趣； 参与； 互动； 创新
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-037-01
信息技术课是一¬¬—实践性和操作性很强的一门学科，传统的信息技术课重知识轻能力、讲授式的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，根据新课程理念，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会、工作和生活的需要打下必要的基础。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的方向。
一、巧用“导语”，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础，在新课开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，不仅调动起学生的学习兴趣，而且还能唤起他们对学习新课的热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生参与教学的兴趣。
小学生的心理特点决定了他们对新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生对计算机都有很强的好奇心，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据教学内容，设计出引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使他们愿意学。
二、教学内容的预设要与学生的“用”相结合。
在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。
例如“画图软件”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；在练习打字的过程中，可以运用《金山打字通》吸引学生的兴趣，让学生在游戏与比赛中逐渐熟悉键盘，并且掌握一些快捷键的使用方法。“Word文字处理”，学生可以利用它制名片、写信；“Powerpoint”，学生可以利用它来制作“媒体播放器”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，学生学起来就会有兴趣，乐于学。在应用中练习，在应用中巩固知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握，可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画，这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。
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三、鼓励“创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点。
在课堂教学过程中，营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励培养
学生“创新”意识，在课堂上强调，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，根据书本的样式进行模仿，创新的少，制作出来的演示文稿千篇一律没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体，演示给大家看，并让他们说思路，发表意见，通过同学的交流，根据自己的需要完善自己的作品。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就有可能成功的道理。
课堂上，我努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不要以老师和同学所做的为参照，强调自己的作品要与众不同，有新意。整理学生的作品，在期末办相应的展览，学生看到自己的作品被选登，就会进一步激发他们的创作热情。结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了“求异、求新”的观点。
四、全方位互动，培养学生合作精神。
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替填鸭，以辅导代替管制。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦厌学的心态。所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；也可以学生之间互相取长补短，体现合作；另外让学生通过互助、作品竞争多种方式，评出助人标兵、优秀合作小组，追求多层面的成功。
五、鼓励参与，让学生体验成功的喜悦。
在课堂上鼓励学生想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，根据他们的年龄特点，因材施教。低年级采用问答、游戏、比赛等形式。课堂上，没有对与错的评判，全体学生都积极的参与到教学之中，笑声和掌声中，大家一起参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功的喜悦。
另外，在课堂上利用多媒体进行讲解、演示，并以“任务驱动法”为指导，分层次、分小组教学。以学的快的学生带动学的慢的学生，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。而深度任务的提出，给学生留下了创作空间，同时将那些有创意特色的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励。每堂课上，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中手脑并用、大胆实践、用于创新、体验成功。
结语
信息技术不应重知识，轻能力。应在信息技术课程的教学中，要改变对信息技术的观念，重视小学信息技术教学，努力创造条件，以积极参与激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功，体验信息技术带来的乐趣。
参考文献
[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000,11.
论文作者:张国权
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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