例谈少先队主题活动的有效开展
□董 晨
摘 要： 在中小学教育中，少先队活动有着不可替代的重要作用。少先队活动既可以彰显少先队教育的特点，又有利于履行少先队组织职能，完成少先队组织的根本任务。少先队活动只有真正结合主旋律，符合少先队员的身心特点，并将活动目标落实于实践，才能使少先队员在实践活动中获得幸福和快乐，培养他们的集体责任感和社会责任感。文章根据实践案例，从少先队活动主题确定、活动内容设置、活动形式选择以及活动与实际生活的联系等方面入手，提出少先队活动有效开展的方法策略。
关键词： 少先队活动；实践能力；社会责任感
少先队活动是少先队教育的灵魂，是少先队履行组织职能的重要载体，也是对少先队员进行德育的主阵地，是少先队员之间情感沟通、心灵对话的纽带。一次精心设计的少先队活动所起到的教育作用远胜于一百次空洞的说教。以笔者所在湖师附小（下称“学校”）的少先队活动实践案例为例，学校少先队大队部开展了很多寓德育于实践的少先队活动，利用少先队活动培养队员的实践能力和创新精神，让队员受到潜移默化的教育和情感熏陶，使队员们体验并收获了团结协作、获得知识、掌握技能的快乐，更重要的是少先队活动让队员得到快乐和幸福的同时，也培养了少先队员服务社会、服务他人的社会责任感和主人翁意识，鼓励队员以实际行动走进社会这个大课堂。
宋代园林和明清时期园林在寻找象征与诗意方面呈现的是当时园林文化的自觉自为，园林艺术都呈现出一种独特的文化内涵。从园内的物质内容到精神功能，从园林的立意布局到园内景区的主题分配，从景物本身的表义内涵到景物之间的符号关系都有了深刻独到的见解和相应的表现原则。[2]这一切都是中国园林艺术的文化内涵之所在。
一、结合主旋律，明确少先队活动主题
主题性是少先队活动的特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的保障，而一个有价值的少先队活动必须具有一定的教育意义。辅导员在明确少先队活动主题时，首先要根据少先队员的学习情况和活动需求有针对性地开展活动，达到预期的活动目的和教育效果。其次，应结合党的十八大提出的积极培育和践行社会主义核心价值观的指示精神，开展相应的少先队主题活动。学校开展了少年儿童践行社会主义核心价值观实践主题的少先队活动，活动要求少先队员熟记社会主义核心价值观的内容，以榜样的力量鼓舞自己。这一主题活动还结合了学校原有的月度“好少年评选”活动，让社会主义价值观的“种子”在队员心中生根发芽、茁壮成长。少先队大队干部将社会主义核心价值观的基本内容张贴在校园橱窗内，在校园宣传黑板上刊出社会主义核心价值观基本内容的具体释义，班级各中小队干部组织队员发表对社会主义核心价值观的理解和感言，在学习园地里，队员纷纷展示自己的努力方向和奋斗目标。在周队日活动中，请大队辅导员向全体少先队员解读社会主义核心价值观，深化队员的理解。各中队辅导员抓住活动契机，开展熟读、诵读、背记社会主义核心价值观系列活动，帮助队员强化记忆。中队结合四年级队员的年龄特点，设计了多种形式的活动，如歌唱比赛、知识问答等，旨在让社会主义核心价值观真正在队员心中形象化、具体化。活动让队员记住了社会主义核心价值观的内容及含义，正确分辨应该做什么、不该做什么，理解了社会主义核心价值观体现了新中国的繁荣富强、文明团结，激励队员积极履行核心价值观，做一个文明、有责任感的少年。笔者认为，辅导员在开展少先队活动时要结合主旋律利用周边资源进行宣传，明确活动主题，结合队员特点开展活动。
由图4可知，漂烫温度与冷冻时间交互作用无显著性关系，漂烫温度和冷冻时间对脆度和含油量影响较大。当漂烫温度与冷冻时间大于90 ℃和2.9 h时，产品标准化综合得分降低。
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二、设置活动内容，增强活动有效性
例如，吴兴区开展的“35812”节日主题教育活动中，学校大队部积极响应号召开展主题活动，把课内外、校内外活动联结起来，开展了多种活动，并取得了较好的活动效果。在“3·5”学雷锋主题活动开展时，学校少先队通过“学榜样、讲公德、比奉献，做一个有道德的人”主题班队会，引导学生了解雷锋等模范人物的先进事迹和高尚品德。学校中队组织学生走进社会教育实践基地，如湖州市福利院看望和帮助孤寡老人、残疾人、福利院儿童，让队员在服务社会中将“雷锋精神”转化为自觉追求和实际行动。在“3·8”感恩主题活动开展期间组织队员召开感恩故事讨论会，要求学生收集整理最令自己感动的故事，在班会、晨会上谈体会，激发学生的感恩意识，培养学生“百善孝为先”的中华传统美德。“3·12”护绿主题活动则结合植树节，开展“小手拉大手，共同守护绿色”植绿护绿活动，鼓励师生低碳出行、低碳生活，用每一份微小的“爱绿力量”凝聚成巨大的“护绿城墙”。辅导员志愿者带领队员走进周边社区发放植树节宣传资料和倡议书，动员民众树立环保意识。队员从学校小课堂走向社会大课堂，通过生动而具体的实践活动体验了帮助他人、服务社会的快乐和满足。
例如，学校开展“感恩自然”主题少先队活动，活动安排如下：结合正在学习的四年级We love animals 单元教学，让队员说一说喜欢的动物、画一画喜欢的动物，小组讨论应该怎样保护动物，怎样给动物提供一个更美更安全的生存环境。课后请队员上网查询动物的资料和生存现状，画一幅动物的画，配以简单的英文描述。这种活动形式深受队员喜爱，可以帮助队员在活动中获得快乐、有所收获。通过一系列的主题活动以理育人，让队员懂得保护动物、保护生存环境的重要性，产生强烈的社会责任感，明白应当感恩自然、保护自然。少先队主题活动的形式多样，如演讲、竞赛、讨论、表演等，也可以借助现代化教学设备，演示音像资料，拓展学生思路、丰富活动内容，促进队员健康发展。队员在此次活动中了解了许多课外知识，不仅让少先队活动异彩纷呈，还为其他课程注入了活力，活动效果很好。
三、注重联系生活，从小课堂走向社会大课堂
少先队主题活动是提升队员实践能力的有效手段，而社会实践是提高儿童综合素质的极为重要的途径。让少先队活动从小课堂走向社会大课堂，走进自然大环境，把课内外、校内外活动联结起来，融学习、生活、实践和发展于一体，让队员从社会实践中学到本领、提高素质。辅导员要善于发现身边的资源，多方开发资源。
少先队活动是实施德育的重要方式和渠道。辅导员要善于发现课程内在的联系，将目标统一的教学内容进行整合，让队员实践、感悟。
四、“雏鹰行动”少先队主题活动实践案例分析
学校“雏鹰行动”少先队主题活动的整体要求通过各枚“雏鹰奖章”的具体标准体现出来，“雏鹰奖章”包括礼仪章、友爱章、孝顺章、爱校章、尊师章等，能促使队员积极参与活动，发现自身优点、增强自信心。
笔者指导的中队利用大队部设定的“雏鹰奖章”成立雏鹰小分队，结合学校每月开展的主题活动成立了低碳环保小分队、团结友爱快乐小队、爱我附小文明小队等，组织队员开展打扫卫生、植绿护绿、尊师爱友、孝顺长辈、文明礼仪等活动。在中队实践活动中，由辅导员和全体队员公开投票选出责任感强、善于观察的队员组成监督小组，监督并记录活动期间队员的不文明行为，一旦发现不文明现象及时汇报小队长，由小队长统计后定期上报中队长。队员在每周一次的小队活动中交流各自发现的不文明现象和文明事迹，并评选出比较典型的文明事迹。在中队活动中，队员再次交流文明事迹，辅导员对此予以表扬。
在“雏鹰争章”活动全过程中，队员用实际行动践行雏鹰章主题活动要求。例如，低碳环保小分队队员开展“我做小小营养师”活动，学习了各类生活小常识、小窍门。学生都有朦胧的环保意识，通过一系列实践活动，学生的环保意识得到增强，并内化为自觉的环保行为。实践活动也培养和建立了队员自主管理的主人翁意识，培养和激发了队员高度的集体荣誉感和社会责任感。
参考文献：
[1]王佩平.主题班会选题的策略［J］.江西教育，2009，（5）：34.
[2]秦福成.强化情感体验培育关心品质［J］.教育艺术，2009，（8）：5.
[3]黄京聪.让活动成为实施素质教育的载体［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（S1）：289-290.
作者简介： 董晨，浙江省湖州市吴兴区湖师附小教育集团教师，研究方向为小学教育。（浙江 湖州 313000）
中图分类号： G625.1
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）08-0119-02
责任编辑 曾轶维
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