论儿童钢琴教学艺术_艺术论文

论儿童钢琴教学艺术_艺术论文

浅谈幼儿钢琴的教学艺术,本文主要内容关键词为:浅谈论文,钢琴论文,幼儿论文,艺术论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

各科教学

钢琴是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程,它要求学习者有严谨而踏实的学习态度,自觉和刻苦的学习能力。然而,学习钢琴却是越早越有利。因此,从钢琴家的立场看,手的幅度,手指间的伸张力,手指关节的弹性是具有决定因素的。而这些,趁年幼,手的关节和键膜都还柔软时,就加以有效的训练,对于制造一双钢琴家的手,是有极大的用处的。从第三届柴可夫斯基国际比赛中被统计的三十三位钢琴家来看:三岁三位、四岁三位、五岁七位、六岁八位、七岁七位,一共二十八位,所以说:从三岁到七岁都是幼儿学琴的黄金时期。

但是幼儿心理学又告诉我们:三四岁幼儿的有意注意只有五至十分钟,五、六岁也不过最多二十分钟左右。所以在对儿童的钢琴教学中,不但要求钢琴教师掌握正确而娴熟的钢琴演奏技能,更要重视儿童的心理、生理特点。使儿童在学习这门课的过程中产生持久的兴趣,从而自发地产生学习的要求,并从中得到激励、唤醒、鼓舞。

一、教师的表情艺术

教师的表情是一种无声的语言,儿童第一次来上课,往往带着极大的好奇和紧张心情,教师亲切和善的表情会使儿童一下子和你缩短距离。

天真无暇的儿童,对教师的表情是十分敏感的。有的学生性格内向,接受能力慢一些,教师更要能控制自己的表情、语态,千万不能过于急躁而沉着脸发火,更不能说一些“怎么这么笨”之类打击孩子自尊心的话。这样只会使孩子过于紧张而更不得要领。一旦这些学生突破了某些难点,教师更应用夸大的欣喜来称赞他,使他们得到鼓励、产生自信。

有的学生虽聪明伶俐,但较浮躁和骄傲,一但他们弹奏的较成功,而自得其乐时,教师的表情应是一剂冷静剂,要能做到“喜不形于色”,在表示赞许的同时指出不足之处,使他冷静地体会到学海无涯。

对一些一贯表现好的学生,一旦有放松的苗头,教师更应把握“响鼓也需重锤”的方式,以较严肃认真的态度引起学生重视。

至于由于不同风格的曲调,教师的表情可以随之激昂、柔和、凝重、愉快……对加深儿童对乐曲的理解是有好处的。

二、重视直观的教学艺术

幼儿年龄小,生活阅历浅,对他们来说把握比较艰难的音乐形象有一定难度,这就更要求教师发挥主导,运用儿童的语言,探索儿童的思维方法,尽量形象地使儿童理解音乐。比如:学习音高时不要把一个个的音孤立起来变成和音乐毫无关系的符号,而要赋于它生命,可以画上楼梯、小山,用爬楼梯、上下山来让儿童体会旋律的倾向性。很多供初学的钢琴教材和作品,都配上了美丽的图画或起了一个形象的曲名,钢琴教师要充分利用它,而不要看成可有可无的东西。如:汤姆森钢琴教程第一册第五课“湖上天鹅”,它的插图就很美,教师教这首曲子时就可以先引导学生欣赏“湖上天鹅”的插图;如果再绘声绘色地给儿童讲讲骆宾王的咏鹅诗:“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”着重提示诗中白、绿、红的色彩美,及“曲、浮、拨”的动态美,作了如此铺垫后,教师再示范弹奏这首乐曲,儿童一定会对这首乐曲的音响美有更深一层的理解。

此外,在感受乐曲形象时,教师还可以运用拟声因素来培养儿童的音乐耳朵和表现音色的能力。如弹奏“线型火车”这首乐曲时,引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。弹奏“圣诞歌”时,左手要模拟马蹄声的轻巧,平均的节奏。弹奏“啄木鸟”这首乐曲中右手跳音,左手连音部分可以告诉儿童左右手象二只鸟,一只在工作,在“笃、笃、笃”地啄小虫,一只在休息、在唱歌。在复调作品中也可以告诉他:“这是男孩、女孩在一起歌唱。”总之,在对幼儿的钢琴教学中,我们要重视作品的直观性和可感受性,因为正如俄国教育家乌申斯基所说:“儿童的天性明显地要求直观性。”只有高度重视直观教育才能最大限度调动儿童想象力。

三、“随机”教育的艺术

“随机”教育,又称为“应激”。教育。属“教育机智”。

幼儿在学习弹奏钢琴的过程中会出现各种意想不到的问题和一时的“顿语”,教师必须运用自己的教育机智来把握它,并针对不同情况作出不同的处理。

有个幼儿从幼儿园下课就来学琴,由于那天他在幼儿园难得地得到一枚小红花,一路上都爱不释手,兴奋异常。到上琴课时还在赏玩。这种时候,要他安下心来上钢琴课,训斥或没收他的小红花都只会起适得其反的作用,教师马上又剪了一个红五星来转移他的注意力,告诉他,这堂课上得好,他今天不但拿到小红花,还能拿到红五星,爸爸妈妈会多么高兴呵!这时候,再把他的小红花拿过来放在红五星边上,他也就乐意并安心上课了。

在小型的演奏会上,有的小孩自己弹完就不听别人演奏,大声说话,甚至走动,教师可以马上发给他节目单,请他做评委,给其它演奏的小朋友打分。这样,他会立刻安静下来并认真倾听了。

如果在上课时外面突然下起了大雨,孩子们可能马上分散了注意力,不断向外探望。这时,不如暂停上课,带他们到窗边欣赏雨景,倾听雨声,以积累他对雨的感受,几分钟后,再回到琴边,他一定会反而更专心些。如在此时借景引情再弹奏“下雨了”这首小曲,他的理解亦会更深些。

总之,在幼儿的钢琴教育中,一定要针对儿童年龄,生理、心理的特点,融各家之长,不断丰富和改进自己的教学方法和手段,使我们的教学更具有科学性、艺术性。

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