摘 要：高效课堂强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。在数学教学中教师要贯彻新课程理念，挖掘数学新教材，充分发挥学生的主体作用，使他们从被动到主动、从消极到积极，逐步培养学生的自主学习能力。
关键词: 自主学习 高效课题 能力培养
一、创设问题情境，激发学生主动参与的意识
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，“兴趣是最好的老师，是求知的最大驱动力”。这就要求在以学生为主体，教师为主导的课堂教学中，教师在导学案的基础上，通过新课引入、知识激趣、指导探索等巧妙地寻找契机，创设良好的教学情景，使课堂气氛更活跃，以激发学生的学习兴趣、求知欲与学习动机，使学生积极的参与到学习过程中发现问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。
二、采用灵活教法，培养学生的自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，采用多样的教学方法。例如，学习《等比数列的前n项和公式》时，这样引入：同学们，我在一个月(按 30天算)内每天给你们1000元，而你们第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。在讲指数、对数不等式的解法时，可类比指数和对数方程的解法提出课题。有针对性地选择某个知识点进行类比，可以将“已知”和“未知”自然地连接起来，温故而成为知新的基石，课堂教学可望收到满意的效果。
三、调整教学难度，增强学生的自主学习自信心
教师应根据学情，从实际出发调整教学内容，增强他们的学习信心。一是要适当降低知识起点，让他们能跨进新知识的“门”，感到自己还有学好的可能，在学习新课时，把知识“坡度”放缓一点，让学生吃透课本内容为主，而不易作较深层次的挖掘。 二是教学中适当放慢速度，不强赶进度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于重点内容，在学生回答问题前，要给他们充分考虑的余地，诱导他们积极思维，使他们真正掌握有关知识。让他们看到自己的进步，增强信心。
四、传授科学学法，指导学生自主学习
1.引导学生学会预习，提高自主学习能力。预习是目标教学过程中的一个环节，好的预习效果能使目标教学事半功倍。预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过小组讨论、老师点拨而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习得越充分，听课效果就越好，从而形成良性循环。
2.引导学生学会审题，提高阅读理解能力。审题是正确解题的关键，就是通过读题对题干内容的理解、分析寻找解题的方法与思路，切忌题意不清，仓促上阵。审题时要多读、多思，弄清题意，弄清题目的要求，收集题目中的有效信息和数据，找出题目中的已知条件，发现隐含条件并加以揭示，只有真正地理解题目含义，才能准确地解题。
3.培养学生良好的解题习惯，提高思维能力。数学是一门高度抽象、逻辑性强和思维严谨的学科。训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此要引导学生在平时解题时积累一些常见的题型和解题方法，逐步夯实基础，建立数学模型，避免题海战术，真正做到解放自己，提高自己的思维能力。
4.引导学生解后反思，提高分析问题的能力。
因此，要指导学生养成良好的学习习惯、勤奋的学习态度、科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，以达到事半功倍之效。
五、关注过程评价，培养学生的个性发展
针对高中阶段的数学科目特点，我们要建立合理、科学的评价体系，切实关注学生学习过程的评价，重在学生发展的评价。教学中教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验。
积极的课堂评价，有利于学生个性张扬，是学生发展的动力，是学生个性发展的催化剂。评价应做到：1.因人而异，要有针对性，避免使用模糊笼统的“套话”，更多地体现人文关怀的细致具体评价。2.师评和生评相结合，自评和互评相结合。教师的评价不要吝啬赞许与鼓励，要淡化学生之间的相互比较，引导学生看到他人之长，学会客观地评价自己的进步，评价其他同学的能力与表现，面对面地进行互评，增强同学间的相互理解，达到共同提高。3.评价要着眼于学生的努力程度，要善于促进学生个性的发展。评价的真正意义不仅在于描述学习过程，更应关注学习态度和努力程度，以保护学生的学习积极性。
总之，培养高中学生的自主学习能力，是一个循序渐进的过程。教师应积极创新教法，指导学法，引导学生在操作、探索中去发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐于学习。
论文作者:雷文军
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第190期
论文发表时间:2019/9/16
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