摘 要：教师职业的灵魂是师德，它统帅和主宰着一个教育者整个的教育教学工作。师德不是抽象的，它实在而又具体。热爱学生，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质。爱生就是要让学生展开想象的翅膀纵情飞翔；爱生就是要全身心地爱每一个学生；爱生就是要牢固地树立面向未来的学生观。
关键词：师德 教育教学 爱学生 学生观
人们都知道，教师职业的灵魂是师德，它统帅和主宰着一个教育者整个的教育教学工作。
师德不是抽象的，它实在而又具体。我认为热爱学生，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质。当然，时代不同，我们对教师爱生的要求也就不同，以前，热爱学生往往只被理解为关心学生的学习、生活和健康。在新的世纪里，这种内容的爱生仍然是必要的，但是是不够的。那么，新的世纪要求我们的教师应该怎样去热爱学生？
一、爱生就是要让学生展开想象的翅膀纵情飞翔
想象力是创造力的基础。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”然而，教育的现实却是，这种源泉性的想象力在教师机械死板的强化训练中，给扼杀了。
“标准答案”这个词大家都不陌生。在学校里“标准答案”几乎成了立法的化身。学生的答案只要不符合“标准答案”，不管观点是否新颖、有无创意一律判错。正是在这种唯“标准答案”是从的思想指导下，学生的想象翅膀被折断了。以“标准答案”来评价、引导、教育、制约学生，常常在不知不觉中摧残了学生想象创新的萌芽。我曾听说过这样一个真实的故事：老师要学生将“思想一致，共同努力”和“刻画描摹得非常逼真”这两句话写成成语，一位学生分别写成“齐心协力”和“栩栩如生”，结果被老师判错。好心的老师为其纠正为：应是“同心协力”和“惟妙惟肖”。问老师为何给学生判错，答曰：“不符合标准答案。
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二、爱生就是要全身心地爱每一个学生
爱好学生，教师几乎人人都能做到，然而要自觉地爱后进生就比较难了，于是就出现了选择的“爱”或叫做“偏爱”学生的问题。
由于种种原因，使学生之间存在着差别，这就有了所谓好、差之分。我们的老师往往容易把暂时学习不太好的学生看“死”，用一种静态的概念来定位所谓的“差生”，往往认为：“差生”学习差是无法改变的。由于这一概念已开始就存在于教师的大脑中，所以在教育教学中自觉不自觉地就放松了对后进生的关心，或者讽刺挖苦，或者放任自流。殊不知，多数后进生的出现，不是因为他们的智力低下，而是因学习过程中的失败积累造成的。学习中的一次失误，没有得到及时的矫正，就成为下一次学习新知识的认知障碍，这样周而复始的积累，就使一部分学生成了后进生。其实中小学阶段的学生，其发展后劲是很难估量的。就像万米长跑，很难预言开始的前几名成绩就一定优秀，而处在后几名的就一定追不上。正是因为学生暂时的后进，所以才需要多给予热情鼓励和实际帮助。然而多数教师恰恰是对后进生采取了放弃的态度，把主要精力和大部分的爱给了所谓的好学生，最终也捧坏了那些好学生。
一个正在成长中的学生，身上肯定有长处也有短处，有好的方面也有坏的方面。好学生是这样，后进生也是这样。教师不应该总是用苛刻的眼光去挑剔后进生的缺点和短处。其实后进生和好学生只是相对而言，后进生并非一切都差，他们也有自己的优点，重要的是教师要善于挖掘他们身上的闪光点，而不是只盯住他们身上的缺点，更不要抓住他们一点不是而不计其长处。每一个教育工作者都应该盯住所有学生身上的优点、特点和闪光点，永远朝正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看问题。
三、爱生就是要牢固地树立面向未来的学生观
学生观直接影响教师教育活动的目的、方式和效果。面向未来的学生观主要体现在主动性、潜在性和差异性三个方面。
我认为新世纪的学生观主要体现在以下几个方面：
1.学生是发展中的人。教育者要坚信每个学生都是可造就的，一定要用发展的观点认识学生。
2.学生是独特的人。苏霍姆林斯基说过：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。他们有着独特的内心世界，精神生活……”事实也正是这样，每一个学生都是富有鲜明特色的人。教师必须把每一个学生都作为人才来培养。
3.学生是教育活动的主体。教师要相信学生的主体能力，改变专制作风，认真把握学生的特点，为其构建广阔的活动空间。这就要求我们的教师要做到“以学生为主体”，“学习必须要靠学生自己来完成”，教材是学习的客体，学生是学习的主体，教师的作用就是在学生和教材之间架起适于通行的桥梁。
参考文献
[1]《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）。
[2]苏霍姆林斯基 《把整个心灵献给孩子》。
[3]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》。
[4]爱因斯坦 《论教育》。
论文作者:张海霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/10
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