山东省即墨市第一中学 266200
阅读教学是高中英语教学中的一个重要环节。因体裁多样、涉及面广，语言知识丰富，体现了学习的开放性，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要载体。教学中，如何借助阅读课文给学生插上自主阅读学习的翅膀，是当今课改的重要课题。
为此，我们从事了高效阅读的模式建构，并取得了良好的效果。本文以《未来城市》为例，简析高效阅读模式的开启。
一、头脑风暴，激趣导入
兴趣是学习的原动力。当一个人对某事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动积极执着地探索事物的奥秘。
本课是学生想象对未来城市的管理。这部分知识，学生缺乏感性认知，纯粹是想象力的考察。如何将抽象的内容驾驭感性的认知，是本节课的关键。因而，我先向学生展示新旧手机和报纸导入——同学们认识吗？（手机、报纸）大家不仅认识，且很熟悉。你能谈谈近20来年报纸和手机的变化，并且想象、描述未来报纸和手机的变迁？这样的导入因其源于生活，学生感觉有话可讲，很快激起学生的求知欲和好奇心，通过观看关于未来城市生活的一段视频，描述在视频中看到的未来教室、未来电话、未来报纸和未来生活用品，引发头脑风暴，既自然而然地把学生引入了文章话题，又打开了学生的想象大门，这对于学生随后的阅读理解会有所帮助。
二、问题情境，引领阅读
探究欲常常是由兴趣发展而来的，它是人们探究了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。教学中，及时创设探究性情境问题，引领学生深刻领会知识结构和新知生长点，点燃学生探求新知的思想火花。
本课阅读的第一部分设计导学案引导细读课文，培养学生对文章细节的把握能力。
1.Which prediction is certain？
2.Why will care for the environment be important？
3.What should we do to avoid the resource’s running out？
学生通过答疑把握文章细节，理解重难点知识。而后拓展话题——即墨严重缺水，如何节约用水？话题的设计是引导学生把所学知识运用到谈话中，达到将文本语言生活化的教学目的。
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第二部分涉及十个小话题，学生比较熟悉的话题内容，设计一个情境问题——请选择谈论一个自己印象最深刻的话题，并说明原因。学生小组合作学习探究Which idea impresses you most? Why? 学生迅速浏览文中话题，在快速阅读的基础上，将目标语言生活化。通过小组代表相互交流，培养学生的语用能力，发展学生的个性化思维。
三、方法引导，拓展阅读
1.快速阅读。快速阅读并找出课文大意是学生必须掌握的阅读技能，设计此环节的目的就是提高学生阅读速度和效率。本环节设计了两个选择题：
（1）The whole passage mainly talks about______.
A.travelling in the future B.the buildings in the future C.the schools in the future D.the hospitals in the future
（2）We can infer that ______.
A.there will be more water in the future
B.an American company has designed a hotel in space
C.architects in Abu Dhabi hope to design the tallest skyscraper
D.skyscraper in the future will be more energy-saving
2.细读。本课中心环节是对阅读材料内容的处理。此环节中，让学生细读课文答题：
（1）How do the buildings save energy？
（2）What will the buildings in the future be made of？引导学生抓住重要信息和目标知识点，做到知识的扎实输入。
四、知识输出，学以致用
阅读教学，不是单一的教学活动。任务结束后，教师可充分利用阅读进行知识输出，开展各种“任务型”活动。如阅读后，设置任务（一）：设计自己理想中的未来房子，给出一个关键词，并加以解释、任务（二）：想象自己30后的生活，并写在许愿纸上。任务（一）采用小组合作式教学，共同完成理想的房子设计，小组代表展示；任务（二）通过老师30年前的照片和现身说法，让学生切身感受30年来的生活巨变，多媒体课堂、手机购物、开车上班等，引导学生描画自己30年后的生活，让学生在抒情的音乐中畅想未来。由此学以致用，提高学生运用知识表达的能力；实现知识的有效输出，培养学生自主探究能力和团队精神，实现情感目标的有机渗透。
五、归纳总结，拓展延伸
经过几个环节的学习，学生掌握了主要知识点，让学生自己归纳总结，进一步培养学生独立思考、自主学习的能力。
课后作业，我设置了：“想象你30年后正在月球上旅游，给你的朋友写一封信，告知你的所见所想。”让学生带着对未来的憧憬进行写作，及时巩固所学知识，深化英语学习的兴趣。
通过以上几个环节的设计，环环相扣，步步深入，既引导了方法，又训练了能力。由此开启有助于未来发展的高效阅读模式。
论文作者:韩英才
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
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