嘉胜园 亳州市谯城区青云中心校八角台小学 236800
【摘要】好奇心是人类进步的动力，而小学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。大家都知道小学信息技术课程具有很强的操作性和广泛实用性，而采用怎样的方式来激起学生习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力是至关重要的？在课堂上我通过学生的好奇心来更好的发挥学生的主体性、能动性，从而把好奇心转化为学生学习信息技术的动力。
【关键字】小学生；信息技术；好奇心；实践操作
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-120-01
好奇心是人类进步的动力，很多发明创新既不是为了升官发财也不是为满足自己的荣誉感，而是为了满足自己的好奇心。同时儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而自己探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。
作为一名正在成长中的教师，我认为在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者、引导者，起指导、启发、引导的作用。而不是课堂活动的演说者、领导者，不能一堂课从头到尾都是教师一个人在说。同时又指示着学生做什么，让学生被动的去接受。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，而且发挥了学生的主体性，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
在课堂上为了更好的发挥学生的主体性，我上课时首先把本节课的内容，以为多个问题的形式细化的展现给学生。让学生去思考、去讨论，然后自己动手去操作。在学生操作的过程中老师加以指导，等学生操作完之后，教师和学生一起总结。譬如:我在上电子工业出版社出版的安徽省九年义务教育小学《信息技术》第四册第1单元《小完善班级课程表》这一课时，我首先利用学生以前所学的知识打开wps或者office，当发现个别学生有点迷茫，不知道那个软件时，再通过上几节课学习制作课程表的软件加以提示，这样学生自己或者和同学一起讨论都就能找到。在学生操作时，我逐个加以指导，并要求小组间相互学习、相互帮助。等我和同学们一起小结怎样设置行高和列宽时，几乎所有的学生都能说出该怎么操作。我感觉这样上课完全改变了学生的被动接受，我基本上都把时间交给了学生，让学生在实践中体验到创新和自学的乐趣，能很好的把他们的兴趣推上高潮。能充分的拓展学生思维，培养他们的创新能和自学能力。
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为了能更好的利用学生的好奇心和兴趣，我每次上课都给学生留十分钟的自由活动时间。在这十分钟内我表面上给学生说，不给他们任何问题，让他们自由支配。其实在这十分钟内，我会逐个去看每个学生，了解他们都在做什么。当一个班看下来时，我很自然就能知道每个学生在这一下课最想做什么、调皮的学生的学生想做什么、爱学习的学生想做什么、男生想做什么、女生又想做什么，我感觉这些能很好的指导我以后的教育教学该怎么做，也能更好的了解每个学生。所谓的知己知生，才能更好完成教育教学。譬如：爱打游戏几乎是每个学生的兴趣，同时也是共性。我为了更好的让学生对游戏好奇转化为学习信息技术的动力，通过我对学生的了解，大部分同学只是听其他同学说游戏好玩，其实自己一点都不懂。
例如我在帮助学生了解、熟悉键盘时，为了让同学们在操作键盘时能够有个正确的姿势，我就引入了金山打字，打开金山打字学生一看有打字游戏，就别提有多高兴了。当是我还想让大家了解金山打字的英文打字，无论怎么引导学生的注意力还是在游戏上，于是我干脆就给他们十分钟的时间让他自己去玩。在这十分钟里我要求所有的同学都要去玩金山打字游戏，不允许不玩。刚开始让他们玩时别提他们有多高兴了，不到两分钟就有一个学生问我了，老师这怎么玩？他问我，我肯定不给他说怎么玩。接着就有第二个同学问、第三个同学问……等到十分钟结束时，几乎所有的同学都在那儿闲着，看上去一脸的不高兴。这时我就说，刚才同学们玩的都很好吧？所有同学几乎异口同声的说：“不好，我们都不会玩“。我说：“你们刚开始不是都挺好的吗？怎么后来就不好了？”学生说“老师，你不给我们说怎么玩？”这时我就把学生向学习金山打字英文打字引导了，我给他们说什么知识都要学，包括游戏。不要只听别人说什么好玩，而自己不去学。同时郑重的给他们说“自己不学什么都不好玩！因为自己不会！想玩好游戏，必须自己先学知识！”通过这次之后他们练习英文打字可认真了，也能很好的掌握打字的正确姿势和标准指法。为让他们更好的学习信息技术，通过三节课后，我又给了他们一次机会，让他们通过游戏检测自己掌握的标准指法和键盘。
总之，作为成长中教师的我，要多学习教材教法、多研究学生、多研究课本、多请教同事，尤其是前辈，他们经验丰富。尽最大努力把我的小学信息技术课上成学生爱学的课程。让学生认为信息技术课就是他们自己的动手操作的实践课、信息技术课就是他们的讨论课、信息技术课就是他们最喜爱的课。我要抓住一切可以抓住的机会，把学生对信息技术的好奇转化为学习信息技术的动力。
参考文献：
[1]吴宁.小学信息技术教学中游戏教学法的应用[J].考试周刊,2018,(A4):119.
[2]陈健.怎样提高小学信息技术教学效率[J].青少年日记(教育教学研究),2018,(12):239.
[3]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众(科学教育),2018,(12):53.
论文作者:嘉胜园
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 信息技术论文; 主体性论文; 金山论文; 操作论文; 小学论文; 好奇心论文; 《中小学教育》2019年4月2期论文;