摘 要：一体化建设理念整合重构高职院校社会主义核心价值观教育的内容体系；创新社会主义核心价值观培育践行模式，构建社会主义核心价值观教育的实践体系；以志愿服务为载体和路径，开展公益创业诠释社会主义核心价值观；创新思想政治课教学方法，使高职学生深入领悟社会主义核心价值观。
关键词：高职教育 社会主义核心价值观 机制
党的十八大报告把社会主义核心价值体系上升到“兴国之魂”的高度，用“三个倡导”，首次提出了“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善” 的社会主义核心价值观，社会主义核心价值观内涵丰富、立意高远，是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。同时，中央也明确提出了要积极培育和践行社会主义核心价值观的战略任务。高职教育作为培养高素质技术技能型人才的摇篮，高职院校占全国高校总数的半壁江山；高职生作为高校大学生中的一大典型群体，他们正处于价值观形成的关键时期，他们作出的价值选择决定了未来社会的价值取向，他们追求理想的高度决定着中华民族未来发展的高度。在高职院校深入推动社会主义核心价值观培育和践行，构建长效践行机制，关乎高举旗帜这一大事，关乎培养好接班人这一重任，是当前高职教育必须承担好的重大任务。在“四个全面”战略布局下，如何紧紧围绕进一步深化社会主义核心价值观培育工程，构建高职学生践行社会主义核心价值观的长效机制成为高职院校思想政治教育工作面临的重要课题，具有重要的理论意义和现实意义：一是丰富和完善大学生核心价值观教育理论的时代需求；二是高职生树立社会主义核心价值观满足自身发展的内在需求；三是高职院校构建社会主义核心价值观长效践行机制的现实需求。
结合职业教育的本质属性（职业性、实践性、开放性）和高职教育的“跨界”属性（因校企合作、工学结合而跨越政府、学校、行业、企业之间的物理边界、社会边界和心理边界，跨越职业与教育的边界，跨越经济属性和教育属性的边界）、“高等”属性（培养高素质技术技能人才），可以剖析出影响高职教育培育践行社会主义核心价值观的主要因素有：以职业能力培养为主要目标，以工作任务为核心建构课程内容，以技术知识和工作过程为教学内容，教学方式强调行动导向，教学环境强调真实职场情境，毕业设计以就业为导向的高职教育，存在着工学并行、工学交替模式与社会主义核心价值观全程融入的矛盾；存在崇尚技术技能人才培养与全面提高综合素质的矛盾；存在教学与生产的矛盾、职场与学校的矛盾、学生身份与学徒身份的矛盾；存在以就业为导向与以育人为导向的矛盾；存在实习周期的短暂性与对职业素养要求持续一贯性的矛盾。这些客观存在的矛盾可能导致高职教育在社会主义核心价值观培育践行方面产生一些认识上与实践上的偏差，具体可表现为：重技能轻文化、重实操轻理论、重职场轻学校、重就业轻兴趣、重功利轻德行。
一、以系统思维、一体化建设理念整合重构高职院校社会主义核心价值观教育的内容体系
要推动社会主义核心价值观、中华优秀传统文化“进教材、进课堂、进课外、进网络、进队伍建设、进评价体系”，不断优化教学内容，以培育学生社会主义核心价值观为内在追求，实现由教材体系向教学体系的转化。比如，思想政治理论课是大学生的公共课、必修课，承担着对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要功能。但是，如果完全按照课程体系进行照本宣科的话，又会影响学生学习该课程的兴趣。学生没有兴趣学，思政课就无法发挥育人的作用。因此，高职院校应组织专家和教师不断优化和深化教学内容，紧密结合党的十八大、十八届三中、四中全会精神和本地实践，如浙江改革开放之路、浙江创新创业精神、红船精神等鲜活内容的实践印证，将理论武装与世情、国情、省情、社情和学生身边的事情结合起来，增强理论教学的生动性、吸引力和说服力。在抓好职业教育能力本位教学的同时，不断丰富完善社会主义核心价值观网络教育体系，善用身边的典型和“最美”，以可亲可敬可学的形式融入对高职生的日常德育中。
二、遵循研究高职人才培养规律，创新社会主义核心价值观培育践行模式，构建社会主义核心价值观教育实践体系
要把培育和践行社会主义核心价值观融入高职教育全过程和各个方面，让高职教育在传递知识、文化和技能的过程中，同时着力塑造有理想、有信念、有强烈社会责任感和健全人格的公民；要把培育和践行社会主义核心价值观落实到高职办学理念和推进高职院校二级管理的全过程中；要完善高职院校社会主义核心价值观教育的话语体系；要开展丰富多彩的涵养社会主义核心价值观的实践活动。
三、以志愿服务为载体和路径，结合地域特色和打造“美丽嘉兴，红色之城，志愿之城”行动，建立嘉兴市勤禾志愿服务指导中心，开展公益创业，组织、指导高职学生开展项目化、基地化、专业化、常态化志愿服务活动，实际行动打造嘉禾志愿服务金名片同时，生动诠释社会主义核心价值观
1.志愿服务秉承的“奉献、友爱、互助、进步”等精神理念与社会主义核心价值观高度契合，二者可以高度融合。在当前各种思想文化激荡、各种矛盾相互交织、各种诉求相互碰撞的时代背景下，广泛开展志愿服务并结合社会治理创新，能够为全社会精神文明创建注入生机与活力，为高职院校实现立德树人的根本任务提供实践路径与载体，具有极其重大的社会意义和社会价值。嘉兴作为党的诞生地和红色志愿之城，地处长三角中心地带，自古为富庶繁华之地，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”美称，是江南水乡典范城市，并蝉联“全国文明城市”称号。嘉兴人民素有“崇文厚德、勤劳明礼”的传统。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2014年6月，嘉兴市出台《关于推进志愿服务制度化的意见》，2016年又出台了《关于印发<嘉兴市创建“全国志愿服务模范城”工作方案>的通知》（嘉文明委[2016]2号），明确以“建设美丽嘉兴 打造志愿之城”为目标，坚持把开展志愿服务与创新社会治理、与学雷锋活动结合起来，大力弘扬志愿精神，建立完善长效工作机制和活动运行机制，培育志愿服务特色品牌。营造“我为人人、人人为我”的良好社会风尚。公益组织的使命和价值在于解决社会问题。转型期城市需要大量的社会治理创新和社会公共服务，公益领域将成为“大众社会创业、万众社会创新”的一个新的渠道和新的地带，公益组织数量和从业人员素质都有很大的提升空间，这将为高职学生就业创业提供不小的环境空间和成长空间，也为他们创新创业提供新的增长点。同时，“互联网+”时代背景下，创客空间、创新工场、创新工作室等各具特色的众创空间建设如火如荼，与资源要素自由流动相配套的公益创业项目孵化也提上了发展的快车道，高职学生可以在这种众创氛围中通过开展志愿服务、进行公益创业去践行社会主义核心价值观。
2.志愿服务项目与公益创业实践是高职学生践行社会主义核心价值观的生动体现。在嘉兴职业技术学院有关老师的牵头努力下，2014年11月筹建了嘉兴市勤禾志愿服务指导中心（以下简称“中心”），2015年9月，经嘉兴市民政局批准，嘉兴市社会组织培育发展中心孵化后正式注册成立，中心是由以大学生志愿者服务团队为主体的社会公益机构，也是开展公益服务的专业机构，旨在整合公益资源，搭建供需对接平台，倡导志愿服务精神，弘扬社会主义核心价值观。中心秉承“实干、奉献、互助、诚信”精神，坚持“专业指导、高效服务、造福社会”的公益理念，采取“志愿与发展”相结合的制度，以“项目化、专业化、基地化、常态化”运行的“一制四化”运作模式，整合高校与政府部门、街道社区、行业企业四方资源共建合作平台，推动志愿服务事业可持续发展。2015年4月，由嘉兴市民政局、市委社工办主办的嘉兴市社会组织公益服务暨校园公益创投大赛委托中心承办，31家公益组织成为公益合作伙伴，现场培育孵化了9个校园公益项目。2015年4月至2016年3月，嘉兴市新城街道提供社区试点服务项目，组织开展“道德讲堂”、“百姓微舞台”等志愿服务。2016年11月，中心与嘉兴市秀洲区新城街道亚都社区计生协会联合申报的《“勤禾润苗”困境儿童成长关爱项目》，获嘉兴市第三届城乡社区社会组织公益创投大赛三等奖。中心通过开设“勤禾公益课堂”等方式，链接相关资源，促进志愿服务项目供需对接，实现志愿服务资源跨界整合，探索从纯无偿服务逐步向无偿服务与有偿服务并行过渡，并在政府购买服务、公益众筹、基金会资助之外，寻找可经营性的项目，延伸志愿服务链条，提升公益组织和中心的自我“造血”功能，促进志愿服务可持续发展，将“中心+社区+志愿者”的志愿服务模式在其他街道社区进行复制推广。目前中心有一支由高职学生组织成立的勤禾志愿服务总队，下设39支小分队，志愿者人数已达千余人。志愿服务活动广泛开展，志愿者进社区、车站，尊老爱幼、文艺演出、义务献血、劝导文明出行等公益活动，受到了社会各界的广泛好评。勤禾志愿服务总队已连续3年被全国铁道团委评为“铁路春运青年志愿者先进集体”，2013、2015年被评为“浙江省优秀志愿服务先进集体”，组织开展的志愿服务项目连续2年被评为“浙江省优秀服务项目”，连续3年被评为“嘉兴市志愿服务先进集体”。
四、创新思想政治课教学方法，以激发学生学习兴趣为出发点，实现由单向教学向双向教学转化，教学模式由静态向动态转变，做到教学起点设计直面问题，教学模式建构回应问题，教学角色向分享问题转换，使高职学生更好地、更深入领悟社会主义核心价值观
1.直面问题的教学起点设计，是思政课教育教学过程突出针对性的前提，实现向教育深层释疑的升华。思想政治和社会主义核心价值观教育不是封闭、空洞、乏味的灌输，更不是形式呆板的说教。在思政课的教学中要积极改变传统的单向灌输教学方式，而要根据教材内容采用课堂讲授与案例讨论、主题辩论、课堂演讲、情景模拟、视频播放、组织讨论等多样化的教学方式，吸引学生参与学习和思考。对学生感到迷惑的问题、关注的话题，要给予充分的思考、研判，并给予回应。同时积极探索理论联系实际的新模式，打破传统教学中先讲清理论，再举例说明的做法。从学生生活和社会现实中出现的问题或感兴趣的话题入手，导入课题。
2.回应问题的教学模式建构，可以增强学生的感受性，实现向教育价值认同的升华。通过师生之间围绕某个问题进行对话、讨论等相结合的教学方式，提高了学生对课程教学中重点、难点的理解程度，有利于学生迅速从教学情感认同向教育价值认同升华。
3.教学角色向分享问题转换，是思想政治课教学和社会主义核心价值观教育提升引领性的保障，实现教育向真心行动的升华。为使思想政治教育向课堂外延伸，加强教师的课堂分享与课外指导显得尤为重要。思政课教师积极利用网络、微信等现代移动互联技术手段，和学生进行课堂外的互动、沟通和平等暖心的交流，帮助学生释疑解惑，通过课内和课外、线上和线下两个空间的结合，不断提高课程教学的实效性，并给予学生更多的人文关怀，走进学生心里。
参考文献
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论文作者:赵远远 章康龙 朱勤
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
标签：核心价值观论文; 志愿服务论文; 嘉兴市论文; 公益论文; 学生论文; 社会论文; 高职论文; 《教育学》2017年1月总第112期论文;