山东省栖霞市桃村中学 265301
时代在不断进步,教育形式在不断地变化,教学的方式方法更在日新月异地变化着。如今,小组合作学习已经成为课堂教学中一道亮丽的风景线。在推进小组合作学习的过程中,我们走过不少的弯路,但我们更收获了成功的喜悦。
以往的课堂任由老师一人唱独角戏,而学生的思维早已飞出课堂,连老师讲的问题是什么,都不知道。有的同学迷迷糊糊、无精打采,有的同学交头接耳、玩起了小动作。这样怎么能提高课堂效率呢?我通过与学生座谈和与教师沟通得知,其实学生并不是真正讨厌物理学习,而是对老师讲、学生记这种学习方式没有兴趣。我决心改变这种学习方式,于是开始了小组合作差异教学的尝试和探索。
记得在讲“流体压强”时,我先请同学们观看两段视频:一是龙卷风,二是水漩涡。从视频中看到龙卷风和水漩涡的破坏力非常大,“同学们思考一下,龙卷风中的气体和水漩涡中的液体有什么特点?为什么破坏力非常大?”两个视频导入新课,既激发了学生的兴趣,又调动了学生的求知欲,没想到学生的情绪一下就带动起来了,展开了热烈的讨论。接着我给大家表演一个魔术:听话的纸屑。师演示:管子一端的开口正对在纸屑上方,用手摇晃管口的另一端。现象:纸屑从上端管口飞了出去。摇的速度越快,纸屑飞出得越快。好像天女散花,这个现象,引起学生强烈的好奇心 ,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的思维。学生不再无精打采,全心地投入到本节的活动中来。
为了避免老师讲规律、学生背规律的现象我让同学们利用给出的器材分组进行实验探究。观察现象,分析结论。
1.用手拿住纸条一端且下垂,沿纸条上方吹气。
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2.将两张白纸正对且下垂,用力向中间吹气。
3.嘴对漏斗口的乒乓球向下用力吹气,松开手。
4.手拿一摞纸杯,平行于杯口吹气。
实验完毕,小组讨论并结合导学案的引导,自己得出结论。在本环节中,我请每个小组长进行交流,并进行打分评比,学生的小组荣誉感使整个小组成员都参入进来,在组长答得不完整或不正确时小组成员小声提示和补充,唯恐自己的小组落后。
在得出“流体中,流速越大的位置压强越小;流速越小的位置压强越大”的结论后,我让小组讨论龙卷风和水漩涡的破坏力为什么非常大;为什么纸屑从上端管口飞了出去,摇的速度越快,纸屑飞出得越快?这一次我让学困生起来回答,进行评比打分,这时小组长带领小组成员热烈讨论,就连平时不愿学习的于广胜、杨晓亮等同学都行动起来,小组长充当老师不厌其烦地一遍一遍地讲解,直到学困生全部明白为止,充分发挥了小组长的作用。
我趁热打铁,结合导学案让小组讨论这一规律在生活中的应用,并进行解释。我请小组中游的同学进行PK,没想到人多力量大,“喷壶”、“飞机的升力”、“汽车尾翼的气流偏导器”等许多应用得到很好的解释。
在当堂检测中我采用抢答的形势进行,学生的手举得高高的,场面真是热火朝天,看到小组竞争如此激烈,我也喜不自胜,最后评出最佳合作小组。这一节课让学生真正感受到物理学科的魅力,课堂效率大大提高,学习目标圆满达成。
我认为要搞好小组合作差异教学,首先要激发学生的学习兴趣,伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。其次要培养小组集体荣誉感,让每个学生都有“组荣我荣,组耻我耻”的意识,这样每个小组成员都能积极地参入进来(包括学困生),大家各抒己见,互帮互学,共同提高。
在今后的教学中,我要不断地完善小组合作差异教学的模式,努力探索出更多更好的差异教学方法,从而不断提高课堂学习效率。
论文作者:李庆伟
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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