作为班主任首先要班级的学情做充分的调研，明确学生的学习基础和学习能力，明确班级成绩的现状，再根据班级人数，男女生比例，学习成绩层次分布和班级特点，为班级学习成绩的提高制定合理的计划，之后逐步落实计划。
首先是科学分析学生的成绩，班级整体成绩的分析，建立班级考试成绩档案，成绩排序，平均分，标准差，成绩的层次，班级整体成绩的推进情况分析，例如收集每一次的统考成绩，单元测试，与其他班级进行比较，与之前的做比较，进行横纵向的比较。另外，还要对学生个体成绩进行分析，例如建立学生个人成绩档案，了解成绩波动的大小，建立“可发展区”，让学生进行横纵向比较，了解自己是在进步还是退步。
具体针对我们初三七班，尖子生较少，中间层次基本为女生，后进生多的情况下，我将班级分为三个层次，“精英组”“闪电组”“加油站”，特别是最后的“加油站”，在组名方面，我是绞尽脑汁的想着，看看能不能不要给后进生太多的心理压力，让他们也有个闪亮的名字。
那么，如何提升优等生成绩呢？以“吴朝加、林哲、陈妍”为首的精英组，他们具有一定的心理优势和自我约束力，“习惯了优秀”是他们保持良好状态的原因之一。其实，他们在考试当中，稍有粗心或者比某某人少两分，他们这群所谓的优等生是比我们教师还要着急的，所以我们适度地还得做他们的思想工作，以免造成更大的心理的压力。
第一，帮助他们树立远大的理想，这个理想要切实可行，不是所有的学生都可以考上金中的，像“朝加、林哲”是建议去拼一下，但是对于像“思宇”这些冲劲不足的学生，我鼓励他们把目标定为“一中”。第二，关注优等生的心理，“蔡钰婷”同学，在经历数学分层教学后，难以适应新老师的教学，以至于在几何那个单元学的不好，在学校都哭鼻子了，作为班主任老师更应该给与及时的安抚。第三，为优等生提供更多的自由空间，布置更为灵活，更具挑战向的任务，“陈妍”学习能力较强，我要求她在假期得多做一两道大题，以提高拓展为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第四，把优等生组织起来，形成一个群体，也就是班级的领跑方阵，不要各自埋头学。我时不时的组织“精英组”开会，打气，组织他们在放学后可以一起学习讨论。第五，个优等生“压担子”，能让优秀者更优秀。其实像“陈妍”小升初才240多分，经过三年的不懈努力，最后能考上一中，那是很了不起的，这也离不开各位科任老师的激励与努力。
作为一个橄榄型班级的中间段“闪电组”，班级里那道隐蔽的风景线。我主要以激励为主始终贯测“抓中间、促两边”，抓住了中等生，班级成绩的提升就有了保证。他们往往是
第一，加大对中等生的关注力度，比如在考试后会单独给这一组的学生开会，分析考试得失的原因。第二，建立中等生推进激励机制，让他们自己跟组内的同学比较，看看自己的学习情况是进步还是退步。第三，增肌中等生与优等生的交往，密切关注中等生和后进生的交往。朋友都可以交，同在一个班级里的同学都要交好，但就要分好哪些同学值得深交，哪些同学是点头之交。第四，帮助中等生培养优势科目，增强其自信心。对于七班的学生来说，数学是优势科目，而英语是弱势科目，所以还得多请英语老师帮忙多下点功夫。第五，加强对中等生的方法指导，这是最最重要的一个环节了，有时候还得请家长来多沟通，让家长也参与到孩子的学习上来。
初三七班，最大的一个问题就是尾巴大。那么如何提升学困生的成绩呢？这对于我一个新手班主任来时，是一个极大的挑战。学困生起点低，相对于绩优生，他们更容易取得进步，提升空间很大。那么什么措施能让学困生“脱贫”呢？我认为可以从这几方面来改善。第一，给学困生安全感，和学困生交心，只有“亲其师，信其道”，这句话是不无道理的。而且要注意保护学困生的隐私和自尊，即使想帮助他们，也不应该大张旗鼓。不刻意宣传，不强化他们落后的即成事实，悄悄给他们提供帮助是最好的。第三，改善学困生的学习动机，软硬兼施，利用各种方式施加正面影响。例如，为学困生找一些好学上进的朋友，利用同桌，小组影响他们。第四，建立学困生帮助系统。例如让班里的优等生督促辅导学困生。当然，在学校里有老师同学可以帮忙督促，那么回家后也要让家长一起参与到这个督促里来，只有课堂内课堂外两手齐抓，后进生才有可能在基础薄弱的基础上有所进步，否则，随着知识的加深，他们就只能是越来越差，以至于最后的有心无力！
总之，要想提高班级的成绩，单单靠我们班主任老师是远远不够的，还需要我们的科任老师，家长的配合。任何的教育措施，都必须建立在学生有主动要求的前提下才能发挥作用。在这个前提下，优秀才能逼出来，班级成绩才能上去。
论文作者:赵敏华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：班级论文; 成绩论文; 优等生论文; 学困生论文; 学生论文; 同学论文; 班主任论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;