小学语文课外阅读教学微探论文_李玲

小学语文课外阅读教学微探论文_李玲

河北省邢台市南大郭小学 李玲摘要:新课程改革更关注学生的主体发展,学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间,有利于开辟"课外阅读"这片绿洲。让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中,孩子是幸福的,也是快乐的。

关键词:小学语文 课外阅读摘要: 革更关注 也 了更足够徜徉 人 外阅读 幸福 也 快乐关键词:小 语 外阅读一、创设阅读环境,激发学生喜爱阅读1、营造阅读氛围。首先,在墙壁 悬挂上 一些名人读书成长的挂图,诗词、名言等,让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次,我不仅发动学生向班级捐 馆献图书,还定期向学校图书 借阅一定量的图书,利用节日建议 议家长带孩子买书,建 家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角,教室 上也墙壁 挂满了各种课外书、报刊,让学生在任何一个时刻,任何一个角落都能拿到自己喜欢的书,找到自己需要的一切。

2、激发博览群书的兴趣。学生的个性不同,年龄不同,也就各有偏好,低年级学生都特爱看童话故事,而猜谜、科技、名人传奇、歇 鲁迅后语、寓言等之类的书却极少问津。 曾说过,读书正如蜜蜂 蜜 倘 叮采 , 若只 在一处,所得就有限。因此,教师要利用各种机会,尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。

拓宽阅读空间,激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外,可介绍学生阅读相应的课外书。如:学完古诗后,推荐学生选读《唐 卖 柴 徒诗三百首》,在学习了《 火 的小女孩》后可读《安 生童话》……教师还可以鼓励学生读小学生版的“四大名著”,读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣 秀、趣味故事、优 作文等,有利于开阔学生的视野,扩大知识面。

巧设阅读契机,激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动,让学生有一种看书的需要。如大部分学生都乐于猜谜,却又没有较系统的猜谜 谜知识,这时,我教学生猜 的一些方法,告诉孩子老师是从哪一本谜 谜语书中学到的,自然地把 语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜 谜,并将要推选出几名"猜 大王 抢 谜 偶尔",孩子果真顺着老师设的梯子争相 看 语书, 还会自己出几个较简单的谜面。

二、采用多种方法,提高学生的阅读能力1.采用卡片助读法,提高学生的阅读能力。我和学生一起设计了各种各样的阅读卡片,学生在阅读中有序可循,方向更为明确,也有助于逐步掌握阅读的一般方法。

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如何设计阅读卡,提高学生的阅读能力低年级只要求学生读完一篇文章后,把点滴收获记录下来,做到一篇一得,可以是几个标点符号的用法,可以是新认识的几个字,可以是几个优美的字词,几个优美的句子,可以是对文章的看法,可以是做人的道理……随着年级的升高,阅读知识逐步提高,在每课一得中不作过多的限制,放开手,让他 由们自 抒发,写 如: 收 物的内容不拘一格, ①学法领悟。②思想 获。③人评价。④释疑体会。⑤写作 以写鉴赏等等,均可 。

2.采用 角 助读 提 阅读能 合作多 色 法, 高学生的 力。寻找 伙伴,多角 助阅读 种提 阅读能色帮 ,是一 高学生 力的好办法。学生可以 阅读 以 以 友在 中,自己寻找伙伴,可 是同桌,可 是邻居朋 ,可以 以 老 根据 以充是家长,也可 是 师。 内容、题材的不同,可 当各种角 来 深 故 阅读 很 合充色 加 对内容的理解。一些童话 事的 , 适当小导演角 以根据 创 导 目;色,你可 自己的 意,编 出一个个小节有时 以充 老 角 所阅读 故 给几,学生也可 当小 师 色,把你 过的 事讲个小伙伴听,或家长听; 时 还 以 委角有 ,学生 可 担任小评 色,把属 时间 空间 利 辟" 外阅读" 片绿洲你 过的诗歌、童谣等向同学推 ,举 一个朗颂会,你 评,看 荐 行 来也可以 老师当 ;有的故事中,文中有画,画中有文,此聘请 顾问时, 可以自己充当小画家,大 想象,画出一 充满个性的你 胆 幅幅画来。这些活动学生 然无法做到尽 尽美, 却给课外阅读的虽 善 但这片天地 了个性和活力,融 了趣味。

注入 入三、灵活运用激励机制,培养学生自主阅读能力良好的 价方 ,将有力地激发了学生的阅读兴趣,使阅读评 案成为自己的一种自身需要,终身受益。

1 向 比。 个小组设有一个小本 , 个学生 天.纵 评 每 子 记录每 每的阅读情况,阅读一 文章加 分, 个 分 一 ,篇 5 五 5 换 颗红星 五颗红一面 。阶段 比,看 的 多。面且这个本 由小组星换 红旗 评 谁 红旗 子的 个成 流保管, ,发 个人的积极性、主动性。学每 员轮 记载 挥每生也在填写 比表 了 了 别 差、评 中 解 自己和 人的 距,暗自较劲,相互赶超。

2.横向评比 抽 其 表 阅读 片汇。每个月 出 中有代 性的 卡 编成小在班 之间交流。一段时间后,学生的阅读卡片颇多,让他们报 级自己动 行 选 订 各 本手制成小报的形式,进 评 、装 。每班 有两大 ,名为“ 卡片”和“ 选卡片”在班 学习 地上展览, 大获奖 入 级 园 供家 观学习。这样做,让学生 到了成功的喜悦,也逐步培养学参 尝自主阅读 能的 力。

重差 。从任何角度看,学生都会各有差 。完成阅读3.尊 异 异的质量也各不相同。 景 可以说很优 ,也可以给他 低陈 润你 秀 打分。因此,我们要 认学生的差 ,包括 重他们的差 。应该承 异 尊 异给予更多鼓励、 励和提 ,给予更多具体的语言 价。“ 也奖 醒 评 你能阅读《 言》了,真了不起 ”“相信自己的努力,下次一定寓 !

能阅读得更好。”“这个小点 真好, 帮助了老师,子 你 谢”谢! ……

4. 末参评。我每学 初, 出 标,一学 要 一定期 期 提 目 期来 阅读量 课外书 如期 能如期 阅读 片做得的 , 完成的或不 完成的, 卡 好的或做得 都列 期 绩 且还 了不够的, 入 末的一项评定成 。而 专门设立课外阅读 各 励: 阅读 —— 阅读的 项奖 “ 小骑士” 快,“ 小标兵”—— 阅读 —— 让 都好,“ 小博士” 多…… 每个同学 有机会拿到各种奖项,体验成功。

论文作者:李玲

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿

论文发表时间:2014-4-4

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