四川省遂宁市船山区复桥镇中心小学校 王 娟
摘要：在小学高年级，语文是一门重要的学科。随着课程改革的推进，小学语文的教学模式也不断的发生着变化，打破传统的教学方法和教学理念，努力提高小学语文教学的质量。小组合作学习，是目前比较好的学习方式，能促进师生之间的感情，培养学生的团队合作能力。本文从小组合作学习的基本情况出发，介绍小组合作学习的相关特点，以及如何在小学高年级语文中的运用。
关键词：小组合作学习；小学高年级语文；应用
小学高年级的学生，已经具备了一定的适应性，他们能将自己融入进一个团体中，希望为这个团体出一份力。语文具有非常强的人文素养，能培养学生的人文精神，在小学高年级中开展小组合作学习，不仅能让小学生真诚相待、帮助他们，还能增强对社会的适应性。在相互讨论、融洽的氛围中学习语文知识，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习概念
小组合作学习首先要不计较学生层级，并再次基础上，把全班的学生分成几个组，让成员进行合作交流，从而共同完成一个小组任务的一种学习方式。教学评价、成绩评定一定要以小组进行评价。要在小学高年级语文课堂开展小组合作学习，就一定要有充足的时间，这样学生才能进行交流、讨论，对问题进行分析和研究。小组合作学习的目标在于提高学生的整体水平，而不仅仅是提高学生的语文成绩，因此一定要重视合作，让学生进行交流和探讨。
小组合作这种学习方式，非常自由，学生通过这种方式学习有很大的自由发展空间。小组合作学习在小学课堂中受到很多学生的喜爱，小组合作学习也不断的进行发展和创新，新的教学方法和教学体系也逐渐开始出现，在小学语文课堂中，小组合作学习已经取得了一定的效益，传统的教学方法已经不再适应当前的实际情况。
二、小组合作学习的特点
（一）小组合作学习的目标
小组合作学习的目标与最终取得的效果有很大的联系。学生根据自己的特点设定了相应的学习目标之后，都会不懈的努力，最后顺利完成任务，达到设定的目标。小组合作学习也一样，要针对学习的目标，给小组设定科学、合理的目标，这样才能提高学生的主动性和积极性，让学生积极的进行探讨，从而解决问题，达到目标，这样才能让学生全面发展。
（二）小组合作学习的奖励
适当的激励，可以鼓励学生去实现目标，小组成员努力实现目标的动力之一就是奖励。奖励的形式也影响着小组合作学习目标的达成程度。因此，设定奖励一定要充分考虑到小学高年级学生的心理特征、兴趣爱好，这样才能保证奖品对学生来说是激励作用。在小组合作学习中的奖品可以用有象征意义的流动红旗或者是奖状，表现特别优秀的小组可以考虑让他们提前结束，去进行自由活动。
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（三）小组合作学习的结构
小组合作学习的设定一定要考虑到每个成员的个体差异，让每个成员都能得到发展。虽然当前有很多种形式的小组合作学习方式，但是与小学高年级语文的实际情况并不适应。小学高年级学生是非常好动的群体，注意力集中的时间并不是很长，因此，应该根据班上学生的实际情况出发，选择能够最大限度提高课堂效果的小组合作学习方式，提高学生的注意力。小学高年级语文小组合作学习时，每个小组四个人比较适合。
（四）小组合作学习的要求
小组合作学习不像传统的学习方式，该学习方式并没有过多的限制，只需要通过团队合作完成教师所提出的目标，成员甚至可以自由组合，只要在讨论中能够积极发表意见，努力做到能够借鉴别人的意见，完善整个小组的价值观念，顺利达到小组合作学习设定的目标。
三、策略
（一）充分让教师发挥引导作用
小组合作学习打破传统的学习方式，该学习方式是以学生为主体，教师在小组合作学习中起引导作用。小学生在小组合作学习肯定会遇到难题，这个时候教师需要进行解释，引导学生，使学生充分理解讨论的相关内容。部分小学生在小组讨论中会出现一定的错误，这时候教师一定避免过于严厉的指责学生，不要打消学生的积极性；相反表现优秀的学生，要做出正面的评价，给予一定的表扬。
（二）增强组内互动
小组合作学习中的探讨是在个人见解上进行，在开始讨论之前，应该要求学生针对讨论的问题提前预习，先进行独立的思考，从而形成自己的意见和想法。小学生在表达自己的意见和想法的基础上，一定要注意借鉴别的同学的意见，组内之间要进行交流和讨论，经过综合思考，才能达成共识，最后在班上进行汇报。从而我们可以看出，小组合作学习的过程是学生提前预习、经过独立的思考，然后再进行小组讨论、老师进行讲解，从而达成共识。只有做到这几个环节，才能让学生通过小组合作学习更深入、更全面的理解和学习语文知识。
（三）规范小组合作学习讨论的课堂秩序
小组合作学习的课堂气氛非常活跃，学识方式非常有趣，也因为这样，课堂的秩序就变得难以控制，但是良好的课堂秩序是保证小组合作学习顺利开展的条件。因此，教师在给学生解释问题的同时一定强调课堂的原则，让学生严格遵守课堂的秩序，只有这样才能保证小组合作学习的顺利进行。
（四）明确组内的任务分工
小组合作学习的目标并不是某个学生一个人的目标，而是小组成员共同努力要实现的目标，但是需要每一个成员的共同参与、共同努力。教师要引导组内学生进行任务的分工，让每个学生明白自己的职位和责任，从不同的角度和职位来共同实现小组合作学习的目标。让学生通过小组合作学习明白合作的真正含义，这也是小组合作学习的一个作用。反之，有合作就有竞争，小学高年级竞争意识也非常强烈，这种竞争意识会促进目标的达成，能调动学生的积极性。
（五）加强小学生组内合作的意识
从心理学角度来说，行动的基础是意识。要想在小学高年级语文中开展小组合作学习，就必须要增强小学高年级学生的合作意识，现在很多小学生都是家中的独生子，有着很强的个人意识，在问题上不够主动，也没有团队合作意识。因此，语文教师在小学高年级开设小组合作学习之前，一定要重视培养学生的合作意识，这样才能让学生积极主动的参与到小组交流、讨论中。
参考文献
[1] 王长江，小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].教育理论，2015.第五期
[2] 邢慧洁，浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014
[3] 陈艳辉，合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2014.06
论文作者:王娟
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
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