徐守明 四川省德阳市第二中学校 四川 德阳 618000
【摘要】对于初中道德与法治学习科目来说，主要是通过相关课程安排从而进一步增强初中阶段学生的思想道德与法律意识的综合培养锻炼的过程，由此满足当前核心素养教学条件背景的各项要求，符合我国义务教育改革发展进程的持续有效推进。本文主要从初中道德与法治课程安排设置作为切入点，分析初中教师对于初中道德与法治课程讲授的方式方法研究，总结归纳出相应的初中道德与法治课程堂上，增强初中阶段学生核心素养和综合品德培育的策略措施，在很大程度上推进我国素质教育转变方面具有重要建设性指导意义。
【关键词】初中道德与法治；核心素养；培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-024-01
一、初中道德与法治课程核心素养的实践意义
对于初中阶段学生的品德教育工作开展需要充分借助初中道德与法治课程的设施安排得以实现。随着我国当前教育事业持续稳定进步推进的时代背景条件要求下，更好的增进初中阶段学生核心素养培育，注重义务教育改革进程的持续发展，进一步增强初中阶段学生的素质教育工作，从根本上必须充分发挥初中道德与法治课程的教学作用，在很大程度上注重初中生品德发展以及价值观念的形成。
初中道德与法治课程为我国义务教育教学课目标中的重要组成部分，相关教学活动开展的核心是充分发挥初中阶段学生的实践特征，从而在日常生活学习中，培养初中阶段学生思想品德素质提高，保证法治素养培育教学工作的平稳运行，是具有综合性极强的素质教育专业学习科目。因此，对于初中道德与法治课程的设置安排要求初中教师必须从实际工作学习作为主要教学互动开展的切入点，确立立德树人的教学理念，从而进一步提升初中道德与法治课程教师自身专业素养水平，最终为更好的培养初中阶段学生的综合素养提供必要的动力支持。
二、初中道德与法治课程核心素养培育的策略措施
（一）通过落实立德树人根本任务来实现自身专业素养的提高
注重初中阶段学生的德育教育工作的开展，在开展初中道德与法治课程的教学活动过程中，首先必须严格树立核心的教学理念，从根本上保障初中道德与法治课程教学活动的顺利进行，从而有效的确保我国初中阶段学生的核心素质培养工作的平稳顺畅。初中道德与法治课程教师可以在日常课堂中设定相关情景环境，创建假设问题，从而更好的落实初中阶段学生的核心素养培育目标。初中道德与法治课程教师还需要以立德树人的教学原则严格要求自己，不仅在教学活动开展的方式方法选择方面多加考虑，更应该注重教学活动开展的创新型和趣味性，在很大程度上有助于初中教师更好的落实道德与法治课程教学大纲要求的各项教学任务目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段学生在和谐互助的师生关系中确立自身的价值观，由此进一步印证初中道德与法治课程教师的综合专业教学素养提升，展现卓越高效的教学成果。
（二）通过创设教学情境来实现素养培育平台的搭建
初中道德与法治课程教师必须从所教授学生的学习生活实际出发，有效的完成道德素质以及法律意识相关知识的全面介绍，构建必要的初中道德与法治课程教学情景环境，根据实际的教学目标制定与之相匹配的教学目标，从而保证后续初中道德与法治课程教学安排设置方向的宏观把控。在初中道德与法治课堂的教学互动开展过程中，初中道德与法治课程教师因充分运用多媒体教学技术工具，直观的将相关教学内容进行展示，从而更好地激发初中阶段学生的感同身受，完成初中生思想道德确立以及法治知识积累的相关教学。初中道德与法治课程教师可以根据现实生活中的实际道德案例制作课件，或者以班级小组为单位组织相关实践活动，带领初中学生更好的参与其中，从而确保初中阶段学生对于道德与法治课程知识点内容的学习，有效的落实核心素质教育的教学任务目标。
三、通过科学合理设定教学目标明确素质教育方向指引
初中道德与法治课程教师根据自身现有专业知识技能的积累，从而确立初中阶段学生核心素质教育工作的开展方向，应用道德法治教育的核心关键落实教学目标设定，规划整体初中道德与法治课程教学内容。确立以立德树人为核心的初中道德与法治课程教学理念，奠定整体的核心价值观念地位，从而保证初中阶段学生能够更好的了解核心素养教学活动开展的重要程度，由此帮助提高初中学生的道德品质。与此同时，需要充分发挥初中道德与法治课程教师的教学引导作用。在开展初中道德与法治课程教学活动时，需要应用多重教学渠道和方式全方位立体的锻炼初中阶段学生的综合学习能力和逻辑思维方式，确保在日常生活中出现相关问题时，可以迅速及时的反映，提出相应的解决方案。完成教学方案确立，并且能够按照教学方案的设立，确保初中阶段学生学习能力和价值观等方面的发展。课堂上提出现实生活常见实例，完成学生客观高尚的综合品德培育工作，实现义务教育中的初中阶段学生的素质教育方向指引。
总结：
初中道德与法治课程设置安排始终是作为培养初中阶段学生核心素养以及道德品质的主要方式手段，且在很大程度上已经获取全体教育行业的一致认可。因此，持续有效的优化初中道德与法治课程的教学互动方式，保证实践教学质量，从而更好地推进初中道德与法治课程的教学任务目标落实具有重要建设性指导意义。
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论文作者:徐守明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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