高校体质弱势群体体育教学现状及其课程构建①
谢琴 常芸馨
(宁夏大学体育学院 宁夏银川 750021)
摘 要： 本文运用文献资料法对高校体质弱势群体体育教学现状进行研究，探索高校体质弱势群体课程开设、实施等方面存在的问题，并从课程目标、教学内容、教学保障3个方面提出高校体育弱势群体课程体系构建策略。具体是：以健康第一思想为指导进行课程体系构建；课程目标个人方面理论与运动技能和方法并重，社会方面重在培养终生体育意识；课程内容，要以改善学生体质健康水平为终极目的，除了常规太极拳、小球项目外，将瑜伽、舞蹈等纳入教学中。
关键词： 高校体质弱势群体 体育教学现状 课程体系构建
伴随国家高考政策的变化以及高考扩招，体质弱势群体，在高校学生中占有一定比例。因此，近年全国各省市高校为了保障体质弱势群体基本教育权利，提高他们的身体素质、体能水平及主动锻炼意识，都在一定程度上开展了针对性教学。但是，受学校领导对此项工作重视程度、学校场地师资、体育教学管理、课程体系构建及体质弱势群体个人本身身心等多方面因素影响，针对体质弱势群体体育教学开展效果不一而足。基于此，本文查阅相关文献，以期对高校体质弱势群体体育教学情况进行梳理和研究，发现弱势群体教学存在的问题，并提出课程体系构建策略，为后期相关研究及教学实践提供研究参考。
1 高校体质弱势群体体育教学现状及存在的问题
1.1 体育教学现状
于子义研究表明，在所开设课程学校中，选课前没有对学生细分，开课量少，学生比较难选到适合自己的课。在教学内容上多以太极拳、太极剑等运动量小的项目为主，考核上基本等同于普通体育课模式。刘成研究表明，全国目前约有90%的高校针对体质弱势群体开设了保健课，东南沿海高校达到95%，对于课程目标、性质、内容、考核等，归纳起来主要有如下几个特点，一是课程对象为患有各类慢性疾病、肢体残疾或特殊身体状况的学生；二是课程目标是帮助学生了解保健常识，掌握简单的健身、保健、康复手段和方法，帮助恢复健康及改善精神面貌；三是课程内容主要为负荷强度较小具有康复娱乐保健性的太极拳、健身操、瑜伽及小球类项目教学；四是受学生体质多样化、健康水平参差不齐影响，教学比较松散；五是考核标准与传统教学基本一致，都是技能、出勤和理论方面的考核。
1.2 体育教学存在的问题
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，也是实现教育目的，完成教育任务的重要环节。学生、教师、教学内容、教学手段是教学主要构成要素。目前，高校体质弱势群体教学存在的问题主要有以下几点。
1.2.1 学生方面存在的问题
目前，在研究层面关于体质弱势群体还没有一个准确、完整的定义，各个高校在体质弱势群体界定时标准不是很统一，在学生划分时也不进行基本体能测试，导致一些不能完成正常体育教学的学生被划分在正常教学班上课，能够完成正常教学任务的学生又被划分在了体质弱势群体课堂；体质弱势群体也没有认识到自身健康状况，加之缺乏自信及教师指导不利，使他们都缺乏锻炼的意识和积极性。
当机械电气设备出现短路故障后，需及时进行处理，防止机械电气设备故障问题进一步激化。同时，针对造成短路问题的具体原因，采用相应解决措施，如更换铜芯电缆等。由于此类电缆储量较小，需在采购期间对其质量及数量进行严格的把控，将维修停机时间缩短[4]。同时，在对短路故障进行处理的过程中，也需利用人工气焊的方式，将线路与导电装置连接在一起，从而提升线路的绝缘性，低于设备散发出的高温，降低短路问题发生几率。
将生态学理念与景观规划有机融合，恢复乡村自然风貌的同时修复了生态系统[15]。广州莲麻村的村委前广场由于地势低洼及地面过度硬化，造成常年积水、垃圾遍地。傅英斌以水为切入点，设计了生态雨水花园。利用海绵效应的原理建立梯田，打造人工湿地系统，通过土壤和植物逐级吸收净化雨水。之后乡建院又在山东下辛庄设计了一处雨水花园，既能控制雨洪、利用雨水，又能提供休闲空间。这类案例以针灸的方式介入乡村，在协调整个村落景观生态的背景下，针对性的修复局部环境[16]。
关于体育教学方面，从目前研究来看，各个高校均存在师资缺乏，就针对体质弱势群体教学而言存在专业化程度不高的问题，具体表现为教师为某一体育专项教师，相对存在运动人体科学方面重点是体育保健方面知识不足的问题。
体育课作为实践课，教学手段应用在正常体育课上用的相对也比较少。在体质弱势群体课堂上，考虑到学生体质体能方面的不足，大多数老师授课基本上是讲解加示范。
1.2.2 教师方面存在的问题
1.2.4 教学手段方面
内容方面分理论和实践两个方面。理论部分为除了正常体育课所要了解的理论知识外，对于体质弱势群体重点要掌握的应该是行为与健康、疾病的预防、健康自我诊断、运动处方等方面的内容；运动实践则是要以“运动改善体质健康水平”为原则，教会不同体质健康类型学生最适合的运动技能，重点是让学生能够自己确定运动强度，以达到改善体质健康水平的目的。要根据目前各高校体质弱势群体类型，确定不同的运动内容。
教学内容主要依据为教学大纲、教材。但相关研究表明，在各个高校中，并没有为体质弱势群体编写教材，也没有具体的教学大纲，课程内容的安排具有很大的随意性。其次，关于体质弱势群体心理方面的相关研究比较少，很少有高校在教学中，将心理健康及调适纳入到授课内容中去。
1.2.3 教学内容方面
2 高校体质弱势群体其他相关研究
罗爱刚从教育公平的视角出发，对普通高校体质弱势群体学生享受体育服务课程均等化进行了研究，提出了在教学资源、体育课程内容的设置和教学管理向弱势学生倾斜等观点，旨在引导弱势群体学生积极参与体育锻炼，以期达到全面提高大学生体质，实现体育资源的均等化分配，构建和谐校园的目的。隋小伟立足高校体质弱势群体普遍体育参与意识和能力较低问题，提出解决此问题的根本做法主要有，领导重视、做好体育与健康关系宣传、开展体验式教学、开发新项目。
3 高校体质弱势群体体育教育体系构建策略
课程目标方面，除了落实健康第一的思想之外，首先是遵循体育锻炼的客观规律，充分认识到学生健康方面存在的问题，科学确定课程内容、符合强度及内容；其次是强调学生个性发展的需要；最后是立足终生体育的宏观目标，充分通过课程设置，发挥体育教学对学生未来长远体育锻炼的积极影响。
3.1 高校体质弱势群体课程目标体系构建
课程体系是课程的指导思想，是培养目标的具体化和依托，决定了学生获得怎样的知识结构。结合目前高校体质弱势群体教学现状，以及各高校理应立足课堂改善体质弱势群体体质健康水平，各高校有必要立足本校实际情况，构建行之有效的体质弱势群体课程体系。具体策略如下。
3.2 高校体质弱势群体教学内容体系构建
浦东开发开放对中国的意义非同小可。第一，上海一直都是中国的经济中心，是中央利税收入的重要来源，允许上海建立改革开放特区，象征着中国经济更大程度上向世界敞开了胸怀；第二，上海是中国最重要的港口城市，坐拥长江出海口，上海的开发开放将使其经济地位直接超越香港，成为亚洲第一大港口；第三，上海不仅可以辐射“长三角地区”，而且沿长江而上，可以将改革开放辐射延伸到中国西部，使改革开放在中国腹地开花。诚如小平同志1991年视察上海时所言：“开发浦东影响就大了。它不只是浦东的问题，也是上海发展的问题，更是利用上海这个基地发展长江三角洲和整个长江留余地问题，抓紧浦东开发不要动摇，一直到建成。”
3.3 高校体质弱势群体教学保障体系构建
回顾相关研究，各高校普遍存在体质弱势群体界限不清的问题，基于此，各高校首先要确立体质弱势群体筛选问题，真正将体质弱势群体学生纳入到教学体系中，而且也有利于课程结束时从这些方面对学生进行客观评价。其次，根据学生体质类型进行分班教学，建立专业化细化的体育师资队伍，有专门的教师进行理论课讲授，实践课教学则要根据学生类型进行教师配备。场地器材方面，尤其是加大对康复类器械场地的健设，这样可以帮助学生更好、更快地改善体质健康水平。
参考文献
[1] 于子义.基于体质弱势群体的高校体育教学研究[J].长江大学学报：自然科学版,2012,9(9)：146-148.
[2] 刘成.体质弱势群体体育教程[M].广州：中山大学出版社,2007.
[3] 刘成.体质弱势群体及体育教学改革[J].体育学刊，2005,5(12)：73-75.
[4] 罗爱刚.对高校体质弱势群体学生体育课程均等化的研究——基于教育公平的视角[J].体育成人教育学刊，2011,5(27)：80-81.
[5] 隋晓伟.提升高校体质弱势群体的体育参与意识和能力的对策[J].学校体育学,2015(30)：91-93.
[6] 林朝霞.大学生体质弱势群体的体育教学策略思考[J].运动,2018(23)：72-73.
中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0112-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.112
①基金项目： 宁夏高校科学研究项目,（项目名称：基于宁夏高校“体质弱势群体”学生体育保健课课程构建及实施研究，项目编号：MGY2016056）。
作者简介：
谢琴（1974—），女，汉族，宁夏银川人，硕士，副教授，研究方向：体育教学。
在此次研究中,窄谱中波紫外线对寻常型银屑病的护理我们开展了分析研究,结果显示,经过治疗后,对照组患者的临床治疗有效率是60%,观察组患者的临床治疗有效率是96%,两组患者的临床治疗有效率对比存在统计学差异性(P<0.05)。该结果和其他的一些研究报道相符合[4]。因为心理护理对于患者的焦虑、抑郁、自卑等情绪有很好的缓解效果,让患者的精神状态保持良好,促进患者的病情恢复。饮食护理能够让患者的身体状态得到恢复,防止光反应对治疗效果产生影响,治疗阶段为患者提供个性化的护理指导,能够让治疗的效果获得提升[5]。所以,患者接受护理后的效果比较突出。
常芸馨（1996，4—），女，汉族，宁夏中卫人，硕士研究生在读，研究方向：体育教学。
一对多是指一个民用要素对应多个军用要素。一对多映射关系要素示例见表3。例如民用标准中的“机场”，对应军用标准中的“民用航空四级机场”“民用航空三级机场”“民用航空二级机场”“民用航空一级机场”“其他民用机场”以及“民用直升机机场”。一对多的映射关系可以理解为军用标准表达得比民用标准更细致。经统计共有22个民用要素与53个军用要素存在一对多的关系，其中较为典型的有机场、浮标、变电站等8个要素，说明民用标准表达的内容少于军用标准，其余要素如三角点、潮汐流向、地下河段出入口、陡崖等，均可在图式或数据字典中找到对应信息。
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