影响案例教学法在高职法律课程中教学效果的因素及应对
——以国际商法为例
温培财
（天津市河东区职工大学，天津 300162）
［摘 要］ 目前，人们对高职法律课程教学提出了更高的要求，而案例教学法则是满足人们要求的有效方式。因此，对在高职法律课程中影响案例教学法运用效果的因素进行分析，并详细探究案例教学法模式及其在高职法律课程中运用的具体措施，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
［关 键 词］ 案例教学法；高职院校；法律课程；国家商法
进入新时代后，高职法律课程教育得到了人们的广泛关注，而案例教学法是提高教学效率的一种有效方式。因此，必须明确会给案例教学法带来影响的因素，并通过相应措施的实施，提高教学质量与水平，增强学生知识掌握能力与问题解决能力，从而促进其更好地发展。
一、在高职法律课程中影响案例教学法运用效果的因素分析
（一）课程、教材
国际商法课程有较强的专业性，并且内容非常多，但在实际教学过程中，大部分高职院校安排的课时较少[1]。在内容方面，国际商法主要涉及产品责任法、国际支付、国际商事组织法以及国际商事合同法等内容，根据教学标准要求，高职院校国际商法只有54 课时，这也会给实施案例教学法带来较大难度。同时，国际商法有着较强的专业性，和学生日常生活没有存在较大联系，不利于其全面理解与掌握。另外，部分高职院校会在学生入学后的第一学期或者是第二学期开设国际商法课程，这使教师在实际教学过程中必须先对基础知识进行讲解，减少案例教学时间。
在高职院校国际商法教学中，仍存在着教材匮乏问题。当前，虽然市场中有着众多国际商法教材，但大部分都是删减或者是压缩本科教材后形成的，甚至有些教材中完全没有案例。在这种情况下，会加大教师的备课压力与编写工作量，在客观角度上加大案例教学实施难度。
（二）教师、学生
高职院校学生主要来源于中专、高中，其不具备法律感性认知与丰富社会经验，这使其在法律知识学习中存在较大难度。同时，高职学生学习基础较差，不具备较高学习积极性与良好学习习惯，无法顺利完成教师任务。另外，高职学生缺乏都对国际商法课程的重视，并且高职院校主要是运用合班授课方式，这使班级中学生会超过100 人，无法顺利开展案例教学。
Based on Taylor series approximation,we can also reformulate into the GAM model as
案例教学具有开放性、相互性以及现实性等特点，这也给法学教师素质与能力提出了更高要求，即其必须具备扎实理论知识和丰富经验，但实际上大部分高职院校法学教师都是直接毕业后就进入学校了，这使其缺乏法律实务经验，会在一定程度上降低案例教学效果[2]。
（三）传统、方法
1.2.2 苗床设置 定植前要对采穗圃地块进行全面平整，苗床大小及长度根据地形确定，宽度一般不超过1.5 m。同一个苗床内地面要平整，定植前要深翻土壤，结合整地施入适量有机肥。
二、案例教学法模式及其在高职法律课程中运用的措施
（一）案例教学法模式
一方面，加强对典型案例的运用[3]。在高职院校国际商法教学中，案例教学法运用的主要目的是为学生理解法提供便利，这也就意味着案例内容必须与教材知识相符，并且案情可以对法律规制进行准确揭示，拥有较高的探讨价值。当前，虽然案例数量较多，但并不是全部案例都能符合教学要求，因此教师必须做好案例筛选工作，选择有着较强应用性与理论深度的案例，只有这样才能将案例作用充分发挥出来，促进教学质量与效率的提升。同时，代表性案例的运用不但可以为学生深入了解法律原理提供帮助，还能促进其解决问题的能力提升。另外，典型性案例可以有效激发学生好奇心与探究欲望，让其对案件解决感兴趣，并促进其主动投入法律知识学习中。由此可知，将典型案例运用到国际商法教学中具有重要意义，有利于教学质量的提升。
虽然案例教学法具有调动学生学习兴趣、锻炼其法律思维以及促进学生问题解决能力提升的优点，但其也存在较大缺点。主要表现在以下方面：在对知识进行传授时，案例教学法不具备系统性，无法将全面、系统的知识体系提供给学生；案例选择有较大局限性，部分教材内容并不具备相应的典型案例，而教师编制的案例极易与实际情况出现偏差；在实际教学过程中，案例教学呈现出耗时多、复杂性高等特点，这也就使其运用效果会受一定影响。同时，法学教学方法在很大程度上会受国家法律传统的影响，我国运用的是大陆法系，这也就使案例教学法在我国高职教学中无法得到充分运用。
（二）运用措施
慢性胸、肺疾病会引起呼吸功能障碍,随着病情的发展会加重,最终引起呼吸衰竭,近年临床各医院对慢性呼吸衰竭报道逐渐增多。患者多表现为高碳酸血症、低氧血症等,严重的会出现全身系统紊乱[1-2]。适当的护理干预,可预防并发症出现,改善治疗效果。笔者为分析循证护理价值,报道如下:
1.合理编制国际商法案例
通过对相关学者研究观点进行综合可知，当前案例教学法主要具有以下几种模式：首先，课堂讲授。这一模式可以被细分成讨论式、讲评式以及列举式等，其中，讨论式是指教师发挥自身引导作用，让学生结合自身所学知识对相应案例展开思考，表达自身见解，并由教师完成总结评价工作，这种模式的运用有利于学生独立思考与问题解决能力的提升；讲评式是指详细分析复杂案例，这种方式不但能为学生深入了解案例法律条文提供帮助，还可以促进其法律思维的形成；列举式则是在实际教学过程中，通过简单案例的列举，对相应法律原理、条文进行验证，为学生理解提供便利。其次，多媒体教学。这一模式具有生动、形象、直观等特点，能够有效集中学生注意力，调动其学习兴趣。同时，各种法律网络资源或者是电视台法制节目为这一教学提供了众多素材，有利于学生在案例分析过程中提升自身分析能力与问题解决能力。最后，模拟法庭。这种模式是指教师指导学生对各种角色进行扮演，把司法实践法庭审判当作原型，并模拟某一案件审判过程的一种教学活动。模拟法庭模式可以培养学生的程序观念、组织能力、表达能力以及综合运用能力，但需要注意的是，其对学生能力与法律知识有着较高要求，因此，应该在讲解完法律课程主要内容之后再运用，否则无法获得理想效果。
2.创新课堂教学方法
另一方面，提高案例的新颖性。随着信息与科学技术的快速发展，国际商贸活动出现了深刻变革，这使国际商法会因各国法律变化而变化。相较社会发展，法律修订速度较慢，因此，在对案例进行选择时，教师必须充分考虑实际情况，保证案情与时俱进。同时，还应该以国际商事法律规范或者是惯例修订为依据，及时更新案例中涉及的法律规则，避免学生认识误区的出现。
首先，加强对多媒体的利用。国际商法有着较强的法理性，并且内容十分繁复，对基础知识薄弱的学生而言，在实际学习过程中会遇到较大困难。但案例具有指向性、生动性等特点，其能促进学生感性认识的形成，并逐渐上升到理性层面。当前，对社会经济现象与问题进行反映的法律视频与栏目越来越多，并且科学技术的快速发展也为现代化教学的实现提供了可能。在这种情况下，教师可通过各种渠道搜索和教学内容相关的录像资料与案例视频，并制作成多媒体课件，让学生在观看真实的案例过程中展开思考与讨论。同时，教师还可以结合视频分段讲解案例可能出现的各种情况，让学生从多角度分析问题，并促进其思考能力与分析解决问题能力的提升。
其次，运用讨论型模式。在具体教学过程中，要想充分发挥出案例的教学作用，教师就应给予学生足够时间展开独立思考与合作探讨，尊重学生的主体性，并营造出放松的学习环境，让学生愿意、敢于说出自身见解，促进其学习主动性的提升。同时，教师可以运用正反方辩论等方式展开案例讨论活动，在这一过程中，教师需要对学生论点与论据进行记录，并在学生辩论出现偏差时给予适当指导。在完成讨论后，教师应要求学生归纳论点论据，并在这一基础上，补充并修正学生观点，根据学生的实际表现，给予相应评价，充分调动学生的积极性，让其更好地参与到下一次活动中。
最后，积极展开现场教学。这一模式是指利用生活现场来教育学生，如带领学生观摩法院如何审理案件等。通过这种方式，可以更好地集中学生的注意力，并为其理清商业案件与奠定扎实理论知识提供帮助，有利于学生明确案件审理程序、掌握法律运用技巧。同时，教师还可以组织学生到企业或者相关部门展开实践认知活动，让其进一步认识社会，并积累丰富经验。
在实际教学过程中，虽然案例教学法可以获得一定效果，但并不能取代传统讲授法。这也就意味着在具体教学中，教师应对传统讲授与案例教学关系进行合理处理，充分发挥两种教学的优势，从而促进教学质量的提升。在教学时间方面，传统讲授占据80%到90%，案例教学占据10%到20%是比较合理的一种安排。这主要是因为法律课程概括性、抽象性较高，尤其是国际商法的内容更加复杂，不但会关系到国际商务惯例、条约，还牵扯到各个国家的国内法。在课时限制下，传统讲授法是促进学生更好地理解国际商法制度与原理的主要方式。因此，在具体教学过程中，教师应结合实际内容，对教学方法进行合理选择，并尽可能结合多种教学方法，为学生进一步掌握法律知识提供便利。
3.正确处理传统讲授和案例教学关系
图5是采用气雾化工艺和旋转电极工艺制备的球形钛粉。与气雾化工艺相比，旋转电极法制备的球形粉体没有气雾化球形粉末中常见的伴生相，且球形度和光洁较高，粒度分布范围较窄，无团聚现象，流动性好，在金属3D打印过程中铺粉均匀性好，打印产品致密度高、表面光洁度高[14]。此外整个工艺过程,一般采用惰性气体保护，且不需要坩埚熔炼,避免了金属或合金与造渣和与耐火材料接触，减少金属粉末污染源，可生产高纯度金属粉末。
现阶段，社会不断进步，人们的生活水平不断提升，人们的物质消费方式以及观念不断发生改变。此种现象导致我国大部分民族文化在无形中进行消亡，其中也包括体育文化。目前，人们不断追求物质生活的享受，在社会发展中，不断提倡享乐主义，注重娱乐、现代化的生活方式。在体育锻炼中，大部分人们愿意选择趣味性的活动进行锻炼，难以接受一些传统具有体育文化的体育项目，导致传统体育文化逐渐淡出人们的视线，最终消亡。这使我国体育文化难以进行有效的传承，影响我国文化强国战略的实施，最终影响我国国际竞争力，不利于我国未来发展。并且在发展过程中，我国青少年对体育文化了解较少，难以对体育文化进行传承，同样也影响体育文化的发展。
4.完善评价体系
在案例教学中，构建评价体系也是一项重要工作。高职教师应该选取过程评价方式来对学生进行点评，如案件参与积极性、表达能力以及合作精神等，并利用小组评价、自我评价以及教师评价等方式，展开综合性评判，保证评价的科学性、合理性。同时，教师应在充分考虑学生反馈情况的基础上，分析案例适用效果，并做好总结反思工作，以此来促进教学质量与效率的提升[4]。
综上所述，加强案例教学法在高职法律课程中的运用已经成为一项重要工作。因此，必须了解课程教材、教师学生以及传统方法等影响因素，并通过合理编制国际商法案例、创新课堂教学方法、正确处理传统讲授和案例教学关系以及完善评价体系等措施，充分发挥案例教学法的作用，增强学生的综合能力与法律素养，从而促进其健康发展。
参考文献：
［1］陈红兵.浅析应用型高校国际经济与贸易专业《国际商法》课程建设［J］.现代经济信息，2018（14）：449.
［2］陈慧芳.“案例+任务驱动”教学方法在《国际商法》教学中的设计以及应用研究：基于非法学专业《国际商法》课程的思考［J］.课程教育研究，2018（23）：231-232.
［3］朱青.国际经济与贸易专业《国际商法》教学的思考［J］.科技展望，2015，25（14）：209.
［4］罗燕秋.高职院校国际经济与贸易专业《国际商法》课程教学方法探究［J］.课程教育研究，2014（36）：42-43.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）23-0134-02
◎编辑 李 静
标签：案例教学法论文; 高职院校论文; 法律课程论文; 国家商法论文; 天津市河东区职工大学论文;