浅谈计算教学生活化的策略
文/梅州市丰顺县汤坑镇第二中心小学江素华
计算教学在整个小学数学教学中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识与基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养。新课程标准赋予计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。展开“生活化”计算教学，能激发学生学习的兴趣，因为学习计算不仅学到了知识，还能解决生活中的问题，体验到成功的喜悦；同时能唤醒学生的生活经验，激发他们自主探索计算方法，培养思维能力、创新能力和应用意识。
在路由器进行数据传输之前，需要在系统中完成注册阶段。首先，路由器将其和传感器的公钥(Kr,Ks)和随机数R2发送给证书中心。然后，证书中心核实2个公钥的身份信息，如果信息真实可靠，则生成路由器和传感器间的会话密钥KKA。最后，使用传感器公钥对会话密钥和路由器公钥进行加密ES，并返回给路由器。
一、开展课前调查，激发计算学习的欲望
在计算教学中，巧妙地设置一个相适合的生活情境，可以提高计算教学的趣味性。教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，收集有关信息，激发他们的已知冲突，促使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在学习知识、掌握知识的同时，感受到知识的价值。
在树脂纯化过程中，常常需要通过泄漏曲线来确定所需树脂的量、上样体积和上样流速[33]。当流出液的浓度达到上样液浓度的1/10的时候，可以认为树脂的吸附量已达到饱和，此时的上样体积为最佳上样体积。从图3可以看出，树脂对花色苷的吸附效果随上样液体积的增加而下降，最佳上样体积达到183 mL。
二、课堂教学生活化，体验计算学习的乐趣
《义务教育数学课程标准》中提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境密切相关、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的形成和发展过程。”单纯的计算教学是枯燥的，很难激起学生的学习兴趣。结合生活情境教学，能在最大程度上激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，最大限度地引发学生积极的情感，符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习特点。从而让学生真切地体会到数学来源于生活、作用于生活，加深学生对所学知识的理解和巩固。
(一)捕捉生活问题，引入新课
计算教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，才有利于激活学生探究的热情。教师若能创造性地将数学计算知识融于生活中，勾勒出生活画面，就可以为学生提供数学活动的机会，使学生倍感亲切、自然，形成似曾相识的接纳心理，从而全身心地投入到学习活动中。现有的教材中都有相应的情境图，在计算教学中，教师应充分利用教材中的情境图，创造性地运用生活情境，使学生在熟悉的场景中正确分析题目中数量之间的关系，弄懂其中的算理，真正理解四则运算的意义。
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(二)模拟生活画面，弄懂算理
生活是数学知识的源泉，生活中处处有数学，到处存在着数学问题。教师要结合教材内容，选择一些发生在身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，唤起他们原有的经验，激起学习的兴趣，为课堂教学服务。
(三)创设生活化情境，操作体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。有意义的课堂活动，能让学生学会用所学的知识去解决问题，其中最有效的方法就是让孩子们有动手实践的机会，让学生置身其中，亲自用数学、学数学、感悟数学。
三、回归生活实践，领会计算学习的魅力
要想让教学内容真正成为学生趣之所在、志之所往，就必须把课堂教学回归生活，因为应用才是学好数学的出发点和归宿。可以引导学生在教师的带领下，甚至自己去观察体验身边的数学，用“慧眼”去观察、读懂世界中的数学，养成时时、事事、处处吸收运用计算知识的习惯，调动孩子们创造性应用数学计算的积极性。
(一)用数学的眼光去观察周围事物
怎样用数学的眼光去观察和认识周围的事物呢？这就要求教师善于结合课堂教学内容去联系生活实际，在生活实际中提炼数学知识，从而使学生明白数学就在我们身边，处处带着数学的眼光看事物，体验数学的实用价值。如四年级学习“估算”后，让学生说说估算的实用价值：估计一篇文章的字数、估计停车场里自行车的总数、到公园时估计游玩的人数等等。从而培养学生爱数学、学数学、用数学的情感，培养学生自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
(二)用计算的知识去解决实际问题
实践证明，计算教学应该将课堂与生活紧密联系，使它充满生活气息和时代色彩，体现数学计算来源于生活、寓于生活、用于生活。在课堂上，要创设生动有趣的情境来启发诱导；在课外，要积极运用数学计算知识解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，有效提高学生数学计算的能力。
责任编辑李少杰
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