岩马小学 山东 枣庄 277000
摘要：在我国新课改的事实下，很多教学观念，有所改变逐渐落实新课改中的理念思想。其中就包括小学班级管理问题。小学是所有学习生涯当中的开始，那么小学班主任更应该以人为本来进行小学班级的管理。在一定程度上充分尊重小学生的思想行为，以及个体发展。本文就和大家一起来阐述以人为本的小学班级管理问题以及措施。
关键词：以人为本；小学班级；管理问题
在小学生学习生涯当中，很多时候是由班主任来进行引导学习的。不仅要关心学生的学习成绩更应该关心学生的品德发展。所以在班主任管理工作当中，更应该实现全面化管理，并以以人为本的思想来展开相应的管理工作上的指导，班主任在进行班级管理的同时，还要不断地加入新的思想概念，这样可以在一定程度上形成班级特色。
一、以人为本的小学班级管理出现的问题
（一）教学理念比较传统
在我国的教育体系当中应试教育是我国的教育根本很多时候就是会对学生的成绩一味的看重，往往忽略了学生的个体差异性以及以学生为主体的思想，尤其有些教师对成绩的好坏来进行座位的划分。在日常的班级管理当中，教师会通过成绩的好坏来对学生进行区别对待，在一定程度上，并没有尊重学生的个体，而是采用了教师的主导作用，以及传统的教学方式来进行班级管理。这样不利于学生的心理发展以及素质教育的根本。
（二）忽视学生在课堂中的主体位置
在教学过程当中，教师往往会根据自己的主导意识来进行教学。这时的一部分学生从主动学习变成被动学习。同样的就是一味地用传统的教育方法来进行教学。这样在一定程度上大大降低了学生的学习兴趣以及积极性，从另一方面讲，这也使得在开展教学活动中受到了较大的阻碍，学生不愿意积极的去参与活动，当中不能很好地提高教学质量以及学生的学习效率，更有些教师在管理班级的时候，不尊重学生不以学生为主导地位，有时甚至体罚学生。这样的行为在一定程度上并没有体现以人为本的教学概念，以及教学原则和教学理念。
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（三）没有尊重学生的个体差异性
由于受到应试教育和传统教学的约束，很多教师只注重知识上的传授和讲解，忽视了与学生之间的互动，以及学生的个体差异性，这样很不利于学生的发展培养以及成绩的提高，所以在这种教学方式的情况下，学生会慢慢地出现厌学、学习焦虑等一些不良的情绪和心理问题。在一定程度上教师对学生个体性发展的意识不够强烈。
二、以人为本的小学班级管理相应措施
（一）树立以学生为本的教学意识
在小学学习阶段常常以班集体为单位展开的一系列教学活动。所以在班集体当中，班主任的位置起到了引导学生学习和良好品德的作用，尤其在日常的教学中，常常以学生为主体，并且要以学生展开一系列的教学活动。在现阶段的教学过程当中很多教师往往忽略了学生的主体地位。常常以自己的主观意识来引导学生，这样在一定程度上缺乏了服务学生的主观思想，尤其在我们小学学习生涯当中，教师更应该将日常的班级管理，作为培养学生的主要方式，所以，教学更应该转变自己的思想观念，以学生为主体，树立正确的思想观念，并且一切为了学生和一切服务学生为日常管理班级的理念，从学生出发，以人为本，服务学生学习，除了这些，教师更应该具备较高的文化素养以及知识水平，还应具备良好的品德，这样才能给学生做一个好的榜样，才能有效地去提升小学班级管理中的管理水平。才能促进学生学习兴趣的培养和以后个体的发展。
（二）开展丰富多彩的教学活动，构建和谐课堂
在我们传统的教学理念上，教学会将学生的学习作为主体单位，但是由于长时间在封闭空间中学习，让学生只懂得学习而不明白生活中的知识，这样在一定程度上不利于学生综合素质的发展，而且让学生成为读书的工具，不会在生活中灵活运用，这使得学生在面对以后的社会竞争激烈的环境下，并不能很好地发挥自己的才能。除了这些，在传统教学理念上，学生和教师的关系常常处于僵持的状态，有些教师甚至在课堂上，批评和责骂学生，从而让师生关系变得更加紧张，所以在我国素质教育的改革下，小学班级日常管理当中，班主任更应该利用课下和课余的时间来和学生展开多样化的教学活动。这样不仅培养学生的思维，更能使学生和教师之间的关系变得融洽，从而构建出一个比较和谐的师生关系，比如说在我们日常的班会上，就可以采取多样化的形式来进行教学活动。并且可以让学生自行去选择班级所要讨论的话题，让学生积极的参与到教学活动当中，教师尽可能的去配合学生收集资料以及整理资料，更要在旁边以引导的身分来对班级体当中的活动进行相应的指导和管理，这样不仅学生和教师的距离越来越近，更能使学生和教师成为学习和生活中的朋友，通过不同方式的班会活动，可以让学生积极的去参与到学习和教学内容上去。这样可以促进学生的学习兴趣和积极性，有效地来培养班级的团结力以及凝聚力，使得在小学学习生涯当中，学生可以更好的去发展自身的差异性，教师更做到了以人为本的思想理念。
（三）因材施教尊重学生的个体差异性
在小学学习当中，不同的学生就有不同的思想，从而在班集体当中，就会产生不一样的差异性，所以教师在进行日常管理当中，要尊重学生的个体差异性，并采用不同的教学方式对每个学生和集体进行管理。与此同时，教师更应该在日常班级管理当中，让学生认识到自己身上的责任感，将不同的责任分发给不同的学生，并有效地去结合学生的心理发展和性格上的特点。让其帮助教师进行班级管理，这样从一方面可以使得教学更加民主化，而且可以调动学生的学习积极性和兴趣来提升学生的全面管理能力，从而增强班级的团结力，与此同时，班主任在日常的班级管理当中，更应该为学生去尽量的创造一些自我发挥的空间。这样让更多的学生去平等的争取机会，更要用因材施教的教学方式来对待每一个学生。在课下班主任更应该及时了解每个学生的心理状态，对每个学生进行纠正和改正，见识学生在一定情况下能够快速的成长，形成一个良好的学习习惯，树立正确的价值观和思想观以及人生观。
总结：
综上所述，在小学的班级管理当中，要以学生的主体为单位展开教学活动，应该尊重学生的个体差异性，教师更应该根据学生的个体差异性，开展丰富多彩的教学模式，构建良好的师生关系，让学生能够更好的去参与教学活动，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，更要以“以人为本”的思想教学理念来进行日常班级管理。
参考文献：
[1]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究,2018(14).
[2]孙楠.以人为本理论在小学班主任管理中的运用分析[J].好家长,2018(06):79.
论文作者:吕显花
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
标签：学生论文; 教师论文; 小学论文; 班级管理论文; 以人为本论文; 差异性论文; 更应该论文; 《文化研究》2018年第6月论文;