向泉
（贵阳护理职业学院护理系55006）
【摘要】目的：探讨与传统讲授式方法相比，护理技能比赛能否调动护生学习积极性，提高护生护理操作技能成绩。方法：取2012 年125 名护生作为对照组，采用传统授课方法；2013年134名护生作为实验组，采用护理技能比赛方法教学。比较两者在护理操作技能成绩及教学效果方面的区别。结果：采用操作技能比赛教学方法的护生护理操作技能成绩明显高于对照组（P＜0.01），教学效果明显提高。结论：操作技能比赛对护生操作技能成绩也有良好促进作用，能调动护生学习的积极性，提高护生综合素质，是可取的教学方法。
【关键词】技能比赛；护理操作；教学
【中图分类号】R2 【文献标号】A 【文章编号】1671-8725（2014）12-0185-02
护理是临床工作的重要内容。一名合格的护士除了要有系统全面的理论学习知识，还要有熟练的护理操作技能。护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分，也是护士从事护理工作的必备条件和基本功，护理技能操作能力的高低，直接影响着护理工作的质量。而如何培养高素质护生，提高操作技术的教学质量，为将来给患者提供优质、高效、安全的护理服务打下了坚实的基础，是我们护理教师长期以来一直关注的要点。
传统的护理操作技能教学方法是集体上课模式，由教师针对护生统一授课，讲解操作内容及进行示范操作要点，这种教学方法曾占有主导地位。但这种“灌输式” 的教学方法，不利于护生创新能力的培养与提高，操作技术水平也不够理想[1]。我院自2013年起在护生护理操作培训中采取了护理操作技能比赛的方式，通过教学实践，护生护理操作技能的成绩有了显著提高，同时调动了护生学习的积极性[2]，得到师生的肯定。现报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象
我校2013 年在校护生134 名，设为实验组；对照组为2012 年在校的125 名护生。两组护生的入学成绩及一般资料无显著差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 实验组采用护理技能比赛方法，即每次针对一个操作项目，随机选取2个小组进行比赛，每个小组有3 人，分别承担病人、操作者及解说员的角色，实验组的其他护生担当大众评委进行纠错、评分；比赛时，两组护生同时操作，而后由解说员分别对操作内容及要点进行解析；赛后由大众评委及带教老师进行评分[3]，以《基础护理技术操作实验指导及标准》作为评分标准。宣布比赛成绩后，由大众评委进行讨论，指出操作过程中存在的问题，再由教师总结分析，获胜小组的护生予以奖励。
1.2.2 对照组采用传统授课方法。即护生集体上课，由教师统一授课，讲解操作内容及进行示范操作要点，而后护生自由练习，以期末考试成绩作为考核标准。
2 结果
2.1 护理操作技能成绩
在期末进行护理操作技能考试时，实验组及对照组的成绩见表1。标准按照《基础护理技术操作实验指导及标准》进行。
3 讨论
通过实践，我们可以发现，通过护理操作技能比赛，护生的操作技能水平和综合素质都有较大提高，是积极可行的教学方法。
3.1 提高护理操作水平
与传统的教师为主，对护生统一授课、示范，而后集中练习的方法不同，护理操作技能比赛强调了护生的主体作用，激发了护生的学习动机和自我表现意识，积极性被调动起来。而在理论联系实践的比赛过程中，护生能够对操作中所存在的问题，如伤口消毒顺序不对，病人测血压的体位不正确等加深印象，对错误的信息进行再次分析、总结，提高了护生护理操作水平及解决问题的能力。
3.2 增强护生的心理素质
大多数护生都很害怕护理操作技能的考试，特别是现场抽取考试内容，一对一的监考，心理紧张是很重要的原因。许多平时成绩优秀的护生，在考试也可因心理原因而出现失误。而把护理操作技能比赛常规化，在日常教学中多次练习，能加强护生心理素质的锻炼[4]，即使面对期末的技能考核，也能以平稳淡定的心态面对，有利于真实水平的正确发挥。
3.3 提高护生沟通能力
护士在工作中有很多机会与病人接触，必然涉及到病人的沟通，掌握沟通技巧并合理运用于护理工作中，不仅有利于疾病的治疗和康复，也是创造良好护患关系的重要方式。护患之间能共同协作配合完成各项治疗护理工作，最大限度地防范和减少医疗纠纷发生。护生平时主要是理论学习，通过护理操作技能比赛的方式，操作护生可以了解如何与病患沟通，沟通中需要注意的问题，以及沟通技巧等，为进入临床实践做好准备[5]。
3.4 增加护生的竞争优势
现在的生活加快，竞争压力增大，医疗竞争也很明显。通过日常的比赛锻炼，能使护生了解到自己所处于的优劣位置，增加学习压力，积极努力，你追我赶，提高自己的操作技能业务水平，增加竞争优势。
3.5 提高教学质量及效率
通过护理操作技能比赛，教师可以及时了解护生在学习过程中存在的问题，如有些护生无菌观念不强，有些则存在心肺复苏时按压力度不够等。进而，有目标的进行施教，通过后期的示范、讲评及总结，教学重点更为突出，效率更高，教学质量得到提高，有助于协助护生熟练掌握操作技能要领，为培养高质量护理人才奠定基础。
总的说来，在护理教学中，采用操作技能比赛的方法进行训练，在提高护生成绩的同时，还提高了护生的心理素质及竞争优势，也有利教师及时发现实践中存在在问题，重点解析，及时反馈给护生，提高教学水平。事实证明，通过护理操作技能比赛来提高护生操作水平和综合素质是一种积极可行的教学方法。
参考文献
[1] 杨荣芳，白建英，代彦玲.护生互反馈法在护理技能操作实训中的应用研究[J].护理研究，2010，24（12B）：3170-3172.
[2] 王玉梅. 护理操作技能的教学方法探讨[Ｊ]. 卫生职业教育，2007（4）：71-72.
[3] 尤倩.护生纠错法在护生操作技能培训中的应用[Ｊ].护理研究，2010，24（11A），2996.
[4] 史雪峰,玄英哲.护理理论、护理实践、护理研究的关系[J].中国实用医药,2008,3(5):126-127.
[5] 杨桂芝,韦成全,王亚敏.护生临床实习前实施强化技能培训的效果[J].护理学杂志,2007,22(3):212.
论文作者:向泉
论文发表刊物:医师在线》2014年第12期(上)供稿
论文发表时间:2015-6-12
标签：操作技能论文; 操作论文; 教学方法论文; 实验组论文; 成绩论文; 方法论文; 教师论文; 医师在线》2014年第12期(上)供稿论文;