摘要：在初中化学教学中将多媒体技术与传统教学相结合不仅可以使导入新课更加简洁鲜明，激发和培养学生的学习兴趣，还能有效地突破教学重、难点，而且补充化学实验教学，从而有效地增大课堂容量，增加信息密度，大大提高课堂教学效率。
关键词：多媒体技术；优化课堂教学；提高课堂教学效率
在初中化学教学中，如果将传统教学中合理、优秀的部分与现代多媒体技术进行整合，不仅有利于提高初中化学课堂教学效率，而且也是对化学教学方式和手段的补充和发展，对于培养学生的观察实验、分析、思维、解决实际问题的能力有着十分重要的意义。
一、运用多媒体技术，使导入新课更加简洁鲜明
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是一堂课的开始，导入要简洁明了，使学生更快地理解教学目标，尽快地进入教学情境之中，正如一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个概念的回忆和再现。例如在讲解《爱护水资源》时，展示缺水的视频资料让学生身临其境切实感受到爱护水资源要身体力行、势在必行。在讲解化学变化的实质及分子和原子时，播放过氧化氢制氧气微观过程的flash动画，并引导学生思索：在化学变化中一个过氧化氢分子分裂成四个更小的粒子，而这四个粒子却不能再分下去，那么也就是这四个粒子是化学变化中的最小粒子，化学上把这种粒子叫原子；从而得出结论原子是化学变化中的最小粒子。然后播放氢原子和氧原子重新组合成水分子和氧分子的过程，可轻松得出分子和原子的本质区别、化学变化的实质。将微观知识直观化，这样比用语言描述更加形象直观、简洁明了，还会使学生易于理解分子和原子的定义。通过这样的教学更能激发学生探求新知的欲望，使学生的注意力更集中。
二、运用多媒体技术巧创教学情境，优化教学环境，激发和培养学生的学习兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”在教学中如果把知识融入一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境对学生形成刺激，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而使他们主动参与学习活动。如：氢气的爆炸实验中，用计算机模拟点燃未验纯的氢气，引发氢气和空气爆鸣的实验，学生就会清楚地看到纯净的氢气首先是安静地燃烧。学生清楚地看到模拟慢动画，当空气慢慢进入爆炸筒时，空气便和氢气混合而发生爆鸣声，混合气体遇到火花时发生剧烈燃烧随即便有一个很大的火球从爆炸筒下口喷出，并爆发出一声巨响。这样的模拟演示,学生能够非常逼真地看到爆炸的全过程。如在学习一氧化碳的剧毒性时，笔者播放了一氧化碳使小白鼠中毒死亡的视频，让学生目观其型、耳闻其声、心有所思激发学习兴趣，创设良好的学习氛围，很快让学生亲身感受到一氧化碳的剧毒性，感受真切又深刻，从而激发学生的学习兴趣，极大地提高课堂效率。
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三、运用多媒体技术，有效突破教学重、难点，优化化学教学内容，提高学习效率重、难点往往是关键性的知识，也是学生学习的障碍。由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实(如分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着)，学生无法看到，单靠语言和文字描述,学生较难理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，动态模拟，可以使学生感官获得多重刺激，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，从而使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化，有效突破化学课堂教学中的重、难点。如：在学习《原子的构成》一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。笔者事先从网络上下载flash课件，通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构(质子和中子)很好地展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大。
四、运用多媒体技术，补充化学实验教学内容，提高学习效率，提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。如：浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解。通过动画模拟技术对水滴入浓硫酸中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操作者的损伤，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。这个实验在现实中根本没有办法做到，而动画课件演示该实验过程却无所谓危险不危险，笔者大胆利用多媒体技术制作出逼真现象的实验效果，这样让学生一目了然，对提高他们的小心谨慎度有很大的帮助，使学生意识到掌握正确操作步骤和理解操作正确的重要性。
五、运用多媒体技术，增大课堂容量，增加信息密度，提高课堂教学效率
运用多媒体技术可以创设具有发现性、探索性、交互性、个别性和创造性的学习环境，有益于学生智力、能力和心理的发展，实现主体教育，发挥学生的主体作用。因此，化学教学中要充分发挥计算机的存储和显示功能，运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容或本学科的前沿知识。如在课堂教学中往往需要大量的板书、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。还可以重复点出或根据需要点出，这样既增大了课堂信息量、减少板书时间，又达到了较好的教学效果。
总之，运用多媒体技术辅助教学，可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度，优化教学环境；可以有效地激发学生的学习兴趣，由“要我学”变成“我要学”。同时，多媒体技术辅助教学在一定程度上改变了传统教学模式，积极培养了学生动手、动脑、积极思维的能力，最终为提高初中化学课堂教学注入了新的活力。
(作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100)
论文作者:郭柏玲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
标签：学生论文; 多媒体技术论文; 化学论文; 原子论文; 演示论文; 化学变化论文; 氢气论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上论文;