关键词：美国教师资格认证；启示
教师资格认证制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度[1]，是对申请获得教师资格的人进行审核的一套指标和程序，是确保教师质量的基本措施之一，规定了规定教师职业必备的基本条件，肯定了教师职业的特殊性和专业性，有助于提高教师专业地位并规范和拓宽教学的知识基础，保证教育质量的提高。所以教师资格认证制度关系到教师专业的规范、合格教师的选拨以及指导教师专业发展。
美国教师资格认证体系研究
美国堪称教师资格证书制度的发源地，1825年开始建立教师资格证书制度的州级管理制度，首先于1825年在俄亥俄州统一实施教师资格证制度，随后纽约州于1841年实施，佛蒙特州于1845年先后也实施起来。到1940年美国有42个州实施教师资格证制度，第二次世界大战后普及全国。[2] 1987年，美国成立了全国专业教学标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS)，建立全国统一的教师资格证书制度。[3]从20世纪80年代起，美国获得资格证书以及正在申请证书的教师的总数正逐渐上升。截止到2005年，有320万申请者已经获得证书。[4]人们开始致力于改革教师资格认证制度，以此来提升教师的专业地位和教师职业的吸引力。因此，在教师专业化发展要求下，教师资格认证制度的实施、改革等就尤为重要。
美国教师资格认证制度研究启示
通过研究美国教师资格认证制度可以发现，美国教师资格认证制度是提高教师质量和保障教师专业化发展、促进教师州际交流等的重要手段。 美国教师资格认证体系的发展体现的不简简单单是一个制度的逐一完善，它体现着国家对教育的重视程度，体现出对教育改革的决心，体现出与时俱进的精神。在美国教师资格认证制度中，我们发现美国对资格证书的申请者需满足的条件、证书的有效时间、证书的等级区分以及专门的认证机构等都有非常严格的限制，我们可以从中取经：
第一，对教师资格认证申请者的要求方面：全面考查教师资格。美国对资格申请者要求其学科能力、实际教学能力、学历水平、专业培训、教学经验等个方面的能力，此外还有对已有资格的审查。学科能力保障教师能否在其擅长的专业领域有所建树，真正能指导学生；实际教学能力考查教师专业知识以外的教师必备专业技能；学历水平在一定程度上反映出教师的接受教育所站的理论高度；专业培训体现出教育行业的特殊性；教学经验考查教师的实践能力；资格审查体现出教师资格认证的等级区别。这些都体现出对教师专业化水平考查的方方面面，缺一不可。中国的教师资格证对参加教师资格考试的申请人要求中，没有提及专业培训、教学经验等方面都没有明确的要求。
第二，教师资格证书的有效时间方面：不同等级、级别、类型的证书应该应该有不同的时效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美国针对不同的教师资格证书，其有效期限是不同的，如应急教师资格证书有效期较短，一般是l～2年，如果想继续从事教育工作，必须在届满之前重新申请，并再次通过考试；另外，如教员证书时效为5年（临时的，到期不得更新）；初任教师资格证书时效为1—3年；专业教师资格证书时效为5-10年；高级教师资格证书一般终身有效等。中国的教师资格证书一经通过永久有效，终身都能使用。正是由于这种制度的缺陷，使得教师资格证制度无论怎么改革，都不能从实质上解决教师培养和教育的质量问题。但是，2013年8月15日，教育部在关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》的通知中，第十八条的考试内容和形式的规定中指出“教师资格考试合格证明有效期为3年”。这也体现出我国对教师资格考试有效期方面的调整。
第三，证书等级区分方面:不同阶段的学校应取得不同阶段的资格证书。美国针对学生不同年龄、年级阶段的特点，教师资格证书的使用期限有严格的界定，具体来说可以分为三种类型：美国现形的教师资格证书一般分为短期(或试用、初任)教师资格证、临时资格证书和长期教师资格证书等。在中国基本实行从上而下的教师证覆盖制度，如果一个教师拿到了中学教师资格证书，那么他不仅能胜任中学教学同时也可以站在小学甚至幼儿园的讲台上，这就等于说一个人获得了高校的教师资格就可以在任何一所学校任教了。事实上，对于不同层次的学校，有着不同年龄阶段的教育对象，这些不同对象的智、情、思等都不同，这就要求教师在教学时必须选择不同的教法，而只有真正通过不同等级的资格认证才能对这一要求起到基本的保障。
第四，专门的认证机构体系方面：各州资格与全国性资格相结合。美国是一个地方分权制的国家，教师资格证的权利属于各州教育主管机构授予某一组织制定一套教师资格认证标准，然后再由教师资格认证机构在标准要求的基础上采取各种方式进行教师资格认证。虽美国的教师资格认证体系由各州建立教师资格认证标准，但同时还需得到全国性的教师资格认证团体的认证。申请全国性教师资格证书，需以取得州资格证书为前提。但是中国通过实行教师资格考试实行全国统一考试或是教育部授权的承担教师资格考试改革试点的省（区、市）组织实施教师资格考试即可，两者是并列的。获得教师资格证的门槛太低，非师范院校的非师范生即使以前没有学过教育学和心理学课程，但是只要考前买一本应试的练习册好好背一背大多都能通过考试(师范生则不用考试直接发教师资格证书)；有些人拿到了教师资格证书之后就不再学习心理学知识，不再提高基本的教育教学能力，这样导致了部分教师填鸭似教学现象的出现。
参考文献
[1]方媛，王保华.国际教师教育机构认证制度研究[M].华中师范大学出版社，2007.5.
[2]方媛，徐丽平.中美教师资格认证制度的比较及其启示[J].湖州师范学院学报,2010(5).
[3]National Boarder Professional Teaching Standards(NBPTS)．What Every Teacher Should Know：the National Board Certifieationroess1999—2000[J]．Author，2003.
[4]The Secretary’s Fifth Annual Report On Teacher Quality A Highly Qualified Teacher In Every Classroom U.S［R］.Department of Education Office of Post secondary Education 2006.31-32.
作者简介：郝小霞，1984年2月，四川自贡人，教育硕士，中小学英语一级教师，大理市英才外国语培训学校英语专职教师
论文作者:郝小霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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