关键词：小学语文；创新能力；情景模拟；自由讨论；质疑提问
创新能力的培养至关重要，但由于小学阶段的学生年龄较小，自我能力的培养意识尚且较弱，因此需要教师的悉心引导和长期培养，在情景模拟、小组讨论、质疑提问等多种课堂教学模式下，让学生有意识的进行创新能力的培养，创新思维的开发，让学生在彼此的学习竞争中提高自身的创新能力，提升学科学习的综合能力。
一、开展情景模拟
情景模拟作为情景教学的一种，是辅助学生认识作者、理解课文的一种途径。情景模拟是同想象相结合的，学生只有在课文的基础上进行充分的想象，才能把具体情景展示出来，而在这个过程中，就需要动用学生的创新能力。通过创新开展情景模拟，学生可以将课文的内容进行想象整合，进而通过自己所想的方式表达出来。这样做可以开拓学生创新思维，锻炼学生创新能力，让学生对于情景模拟展开更好地想象。
例如，在教师教授《钓鱼的启示》这篇课文时，教师可以在引导学生开展情景模拟，展现当时的情景。在开展情景模拟前，教师则可以首先帮助学生理清文章主要内容，即：某天晚上，作者和父亲去钓鱼，作者好不容易钓到一条大鲈鱼的时候，离正式捕捞鲈鱼的开放时间仅差两个小时，但父亲要求“我”把鲈鱼放回湖里，这件事让我获得终生启示。明确以后，教师就可以让学生充分发挥想象，在依据课文讲述内容的基础上，教师可以引导学生进行思考，如钓鱼的环境是怎样的，父亲是怎样一个形象，是典型的渔夫形象还是祥和的父母形象等，帮助学生完善部分细节，让学生较为准确、准确的还原故事经过。在这一过程当中，教师可以引导学生培养自身的创新思维，帮助学生在这一过程中学会如何在细节上创新，丰富完善人物形象，以便学生进行更好地理解学习。
二、小组自由讨论
谈到读书的时候，我们常说：“一千个人心中一千个哈姆雷特。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”，每个学生在阅读课文后都有或多或少不同的感想触动，但课堂教学时间有限，无法让每个学生都发表自己的观点见解，因此，开展小组谈论的目的之一是为让学生进行充分的交流，在交流过程中，让学生的思维进行碰撞，拓展思维的空间。在小组的自由讨论的听和想的过程中，学生可以将自己的批判思维和推陈出新的能力进行发挥和提升，以此锻炼和培养创新能力。
例如，在教师教授《金色的鱼钩》这篇课文时，教师在带领学生理清字词疏通课文后，可以让学生先通过小组自由讨论，让学生发表自己的观点，去尝试理解这篇课文在自己眼中传达出了何种精神，金色的鱼钩有哪种象征意义。在小组交流讨论的过程，教师要鼓励学生不要人云亦云，要注重阐释自己的看法。在教师教学过程中，教师可以鼓励学生丰富完善课文中的视角，不断挖掘故事中炊事班班长、生病小战士等每个人物的心理活动、思想情感，让学生在交流中不断完善发展自己的观点，将自己所理解的部分推陈出新、革故鼎新，做到一定的创新。
三、鼓励质疑提问
在马克思主义哲学中，创新常与辩证的否定观联系起来，其方法论之一是必须树立创新意识，做到不为上，不为书，只为实。在语文课堂的教学实际中，教师也要鼓励学生大胆质疑提问，无论是对于自己尚不明晰的知识点，还是对于自己认为尚有问题的知识点都应大胆提出问题和自己的看法，只有这样学生才得以提升自己，在课堂学习中不断发展自己，以致于培养自己的创新精神，对于事物能有自己的看法和见解。
例如，在教师教授《传统节日》这篇课文时，就可以注重引导学生的提问，教师可以首先抛出问题，如：在同学的家族中，什么时候会去给先祖祭祀烧纸，是课文中说的清明时节吗？在端午时节，同学们的家中除了吃粽子还有其他的习俗吗？赛龙舟是必要的一个习俗吗？等等，帮助学生进行思考，并鼓励学生对一些和自己生活中没有注意过的习俗提出问题，也可以就课文中没有提到的一些节日或习俗进行提问，如傣族泼水节、黎族火把节等，让学生敢于提问，并能发现课文与实际生活的不同。在此过程中，教师则需要帮助学生树立进行批判思维，明白不同地区、不同民族有不同的庆祝节日的方式，也明白传统节日的庆祝上大同小异。
总而言之，任何一种能力的培养都不是一蹴而就的，创新能力也是如此——它需要教师长期的教学引导和学生自身的主动学习，因此创新能力的养成是二者相互作用的结果。在小学阶段的筑基阶段，教师要注重引导学生，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，为学生的创新打下较好的基础，这样学生的学习才有可能取得突破式的进步，才能让学生逐步走出死读书的怪圈，更好地适应现代化教学的需要。
参考文献：
[1]韩普红.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2018(19)
[2]郭冰薇.新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊,2015(06)
论文作者:谢戊如
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 创新能力论文; 课文论文; 教师论文; 自己的论文; 情景论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;