小学语文阅读教学中的提问技巧探讨论文_康交华

小学语文阅读教学中的提问技巧探讨论文_康交华

湖南省新化县温塘镇中心学校 417622

摘 要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读教学的问题是提升阅读质量的有效载体。阅读教学中,教师应在导入处设疑布障,诱发学生联想;在段落关联处设问激思,促使学生建构知识;在重点段落处布设问题,启迪学生思维;在课堂小结时设问反馈,促使学生内化知识。积极探索农村小学阅读教学提问的有效性,能够提高小学语文阅读教学的效果。

关键词:小学语文 阅读教学 提问技巧

在小学语文阅读教学中,思考是促进学生思维形成和发展的主要途径,而让小学生进行思考的前提就是提问。教师通过提问,可以提升学生的注意力,并且促进其专心思考,发散学生的思维。但是,提问并不是随意性的,只有通过精心设计之后,才能够提升提问的有效性与科学性,实现提问的价值与意义,促进学生学习与掌握语文知识。

一、小学语文教师在阅读提问中存在的误区分析

1.问题形式化。有些教师为了能够达到提问的目的,无论怎样的问题都开始进行提问,有些学生根本不用思考就能够得出答案,还有一些学生即使深入思考也非常困难。如果长期处于这样的情况下,容易导致学生出现两种情况:一种是学生不经过钻研就得到问题的答案,容易导致学生自满情绪的出现,并且出现思维萎缩的现象;另外一种题目过难,会打击学生学习的积极性和主动性,学生思维僵化,弱化了学生的学习动力。教师在课堂上的问题引导过于单一,这样就让学生在固定的思维模式下进行学习,限制了学生的思维能力,禁锢了学生的思想和个性,师生之间缺少互动,学生和教师不能进行语言和思想的交流。此种情况下的语文阅读教学非常困难,学生要想提升学习效率、建立起科学的思维也是难上加难。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此面对这样的问题,需要提出解决思路,让学生在教师的带领下认真地完成语文阅读的学习,激发学生的学习动力,也让课堂更加活跃。

2.阅读教学提问空洞。小学语文教师在阅读教学中的提问有时是无效提问,并没有针对学习的基本情况进行提问,并且也没有深度。学生对这样的问题在思考上有两种想法:第一种非常简单,显而易见;另外一种提问和阅读没有太大的关系,让学生不知从何开始回答。因此无效提问非常容易出现冷场的情况,根本达不到提问的目的。

二、小学语文阅读教学中的提问技巧分析

1.树立问题意识,强化问题设计。首先,教师必须坚持以人为本的教育理念,这是设计问题的重要前提。在小学语文阅读教学中,提问是教学的基本工具,而教师在进行课堂提问时必须把学生放在首要位置,从学生的角度出发,结合学生的特点,设计相应的问题。其次,教师要全面了解教材,预设学生的回答,把控好课堂教学秩序,明确整个教学流程。如在教学《两个铁球同时着地》时,教师可以根据课文内容,问学生:“一大一小两个铁球是否真的能够同时着地?如果是一斤棉花和一斤铁,它们会不会同时着地呢?”这两个问题都涉及学生的日常生活知识,有助于激发学生强烈的探索欲,促使学生主动深入地阅读课文并进行思考。这样,既可以锻炼学生的逻辑思维能力,也可以培养学生的阅读能力。

2.增加艺术性的课堂提问。在小学语文教学过程中,教师需要进行积极的提问,这种提问也要蕴含艺术性和科学性,这样才能被称为是有效提问。在提问开始之前教师要对学生的学习水平进行充分的了解,并且给学生精心设计提出的问题,还要针对不同基础的学生,给学生具有价值性、思索性、挑战性的不同阅读问题,只给学生适当的引导,不去过多地阻碍学生自己的视野和思维,让学生在逐层加深的过程中掌握有效的思维模式。教师需规范学生的思维能力,如果是一些不经过思考就能回答的问题,或者是思考深入也无法解决的问题,就需要坚决剔除。例如,教师在讲解《鸟的天堂》过程中,就可以给学生预设问题:“为什么在文章中,作者第一次经过鸟的天堂的过程中没有看到鸟,而再一次经过鸟的天堂时看到很多鸟?”对于这两个现象,学生会去思考到底为什么,这样的提问更具有艺术性。

3.教师需要重视课堂提问态度。在小学语文阅读课堂教学中,教师提问的态度会对小学生思考以及回答问题产生一定的影响。如果教师对问题比较重视,学生在思考与回答过程中也会重视该问题。因此,小学语文教师在提问题时神态需要自然而安详,表示对问题的重视,从而帮助学生提升对问题的重视程度以及树立回答问题的自信。教师不能故意使用问题来为难学生,应该以服务学生学习语文知识的态度进行提问。例如进行《一夜的工作》阅读教学,教师提问学生时,为了体现出对问题的重视程度,神态应该安详自然,表示凝重,设置的问题可以是:从哪里可以体会到周总理的简朴生活?从哪里可以体会到总理的劳苦?对问题的重视也能够体现出对周总理的尊敬,从而帮助学生更好地理解课文内容。

4.做好差异化教学,设计多样化的问题。受性格、成长环境和个人习惯等因素的影响,学生的学习效果会大不相同,导致学生之间存在明显的差异,严重影响教师的教学效果。因此,教师应当结合实际情况设计问题,针对不同层次的学生提出不同问题。有层次的问题,既充分尊重了学生,又促使学生找到了适合自身发展的平台,提高了学习效率。

参考文献

[1]单小波 小学语文阅读教学探索的路径及启示[J].赤子(上中旬),2016,(22)。

[2]熊辉 浅析农村小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2017,(08)。

[3]姜溢 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].科技创新导报,2016,(36)。

论文作者:康交华

论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期

论文发表时间:2017/5/24

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