李爽 喀什市东城第七初级中学
【摘要】中国上下五千多年的悠久历史，有繁荣昌盛，有曲折艰辛，也有近代一段不堪回首的被侵略史。教师在教这门课程时，教学方式不科学，导致学生在学习这门课时缺乏兴趣、学习方法刻板、学习模式刻板。因此教师应利用多媒体教学，探究怎样激发学习兴趣，并结合训练引导学生学会创新，以探索出学生学习初中历史的新方法。
【关键词】初中历史 学习方法 趣味学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-029-01
近几年有一本关于写历史的小说很受读者喜爱，就是《明朝那些事儿》，这本书在尊重历史史实的同时还能把历史故事写得那么诙谐、通俗、精彩，很让人佩服。现我借用此书封面一句宣传词“历史也可以很好看”，来谈谈多年来自己在初中历史教学中总结的一些经验，探讨下如何让学生认为“历史也可以很好学”。
一、发挥学生的主体作用
苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。它集中体现为人的自主性、主动性和创造性，具有主体性的人能正确认识客观事物、认识自己、掌握规律、改造世界、实现自己的目的。尊重学生最重要的体现是信任和理解，另外还有支持，相信学生能自我调控、自己解决问题。
信任学生也是教师的一种修为，也可以说是一种美德，它蕴涵着教师对学生的理解和爱。只有尊重学生，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。还要尊重学生的差异性，差异客观存在，不同的学生有不同的阅历、观念、学习倾向、方式、兴趣爱好及生活习性。尊重学生的差异性，就是平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力和爱好的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。更要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维也受到保护。
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二、促进学生积极思考，培养学生的思维发散能力
在教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，不仅要使学生主动地学习，积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且要使学生加深对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。如在讲“清朝前期的经济——地丁银”时，我要求学生联系已学过的“租庸调制”、“两税法”、“一条鞭法”等内容进行探究，说明中国古代赋税制度的演变发展规律。问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。于是我指出了思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准，又体现了以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。并且得出结论：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。同时说明了不同时代的社会变革和经济发展，都与商品经济的发展紧密相联，引导学生结合我国现行的赋税制度作进一步思考、举一反三。这样的教学指导，不仅使学生透过现象看到了本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，学到了进行全面分析和评价历史问题的正确方法，而且拓展了思路，达到了培养发散思维能力的目的。
三、开展探究性学习
历史探究性学习的本质特征是问题性、实践性、参与性和开放性。实践的教学体验就是让学生在经历历史探究性学习的过程中，深层次地感受历史事件、体验历史过程、建构历史知识、掌握解决历史问题的方法，从而有效地达到初中历史教学三维目标。简单地讲，初中历史教学过程中的探究就是探讨与研究的整合，是人类文明进步的发展需要。探究性学习就是让学生在学习历史课程的实践过程中，通过求知欲的牵引，产生一种学习内需的源动力，解决“要我学”为“我想学”教学实践问题。所以，在历史课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是要围绕某个主题培养和激发学生的历史学习探究欲望，使其处在探究的冲动之中，激疑生趣，发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。要达到这个目的，教师必须在历史课程的教学设计中，创设教学内容的种种设想，预测学生在课堂中将会要提出的种种探究性问题，可能出现的教学难点。构建一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境，激发学生探究的兴趣，培养良好的探究能力。
四、总结
学生们对于学习历史要有一个正确的态度，要意识到学习历史的巨大作用，不仅仅是历史单方面的素养的提高，对于学生自己的语文能力以及相关的处理问题的能力以及分析问题的思路的提高都有巨大的作用。当然，学生们也要根据自己的实际情况来制定适合自己长期学习历史的方法，使自己的历史成绩进一步的提高。
参考文献
[1]张金明 论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4，（19）：245-246。
[2]于立军 探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017，（02）：64-65。
论文作者:李爽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：历史论文; 学生论文; 自己的论文; 赋税论文; 教师论文; 能力论文; 目的论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;