期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第五，表达训练。主要对被试的肢体语言、情绪表达等进行训练，包括打招呼、微笑、生气等等。同时，组织被试完成看图表达（词语或句子）。3.小组游戏训练第一，呼吸训练游戏。使用“乒乓球轨道大战”游戏，促使被试发出长音；在吹汽笛游戏中，利用比赛的形式调动被试的参与积极性，并开发其发长音的潜能。同时，对有进步的被试给予适当奖励（食物、小红花等），强化被试的成就感体验。第二，口部运动训练游戏。治疗者在治疗室使被试轮流作为模特，由治疗者展开标准示范。此时，组织其他被试跟随治疗者进行练习。由于被试均为脑瘫儿童，行动不便且存在中重度智力障碍，因此在该游戏环节中，家属协助脑瘫儿童完成，并使用口腔训练工具进行辅助。第三，构音训练游戏。提前制作构音训练卡片（包含简单的单音节词汇、双音节词汇以及三音节词汇等），使用“变魔术”的方式向被试出示构音训练卡片。为了提升被试的参与积极性与主动性，要对发音正确的被试给予适当奖励，实现正向激励。第四，主题训练游戏。在该环节中，治疗者需要展开大量的场景训练。例如，设定“在超市中购物”的场景，让被试完成水果、蔬菜的认识；设定“在教室中学习”的场景，让被试完成常见学习用品的认识；设定“在厨房帮忙”的场景，让被试完成常用厨房用具的认识；设定“逛动物园”的场景，让被试完成多种动物的认识等等。在此过程中，为了进一步提升训练游戏的趣味性，治疗者可以引入仿真玩具。第五，社会交往游戏。治疗者可以结合参与游戏治疗被试的实际情况，编写“点名歌”，要求点到名字的被试答“到”，然后向治疗者问好、握手与拥抱。同时，也要向其他被试问好与握手拥抱。在完成训练后，治理者组织被试唱“拜拜歌”，并与其他被试挥手告别。需要注意的是，针对一些不具备口语能力的被试，可以使其在家长的辅助下使用肢体语言完成告别。第六，角色扮演游戏。组织被试完成认识“数字宝宝”、“动物宝宝”、“颜色宝宝”等的活动。结合“猜猜我是谁”的游戏进行角色扮演，提升训练的趣味性，加深被试的认识。4.家庭康复训练向家长告知训练情况及本周的训练项目，由家长在家庭环境中完成相应的训练内容，包括呼吸训练游戏、舌操等等，并填写家庭康复反馈记录。三、结果分析在实施上述游戏治疗的前后，使用儿童语言发育迟缓评估表对被试的语言理解能力、语言表达能力等进行评价与对比。结果显示，在治疗前，符号形式与知识内容（语言发展）处于各阶段的人数比例为1:9:20:0:0；游戏治疗后各阶段的人数比变为0:4:21:5:0。同时，对语言发展第二阶段进行进一步分析能够得出，游戏治疗前被试在2-1、2-2、2-3的人数比为2:2:5；而治疗后，该比例变为1:1:2。对语言发展第三阶段进行进一步分析能够得出，治疗前被试在3-1、3-2的人数比为1:1；而治疗后，该比例变为3:4。由此可以看出，被试的语言发展明显向着高阶段发展，证实了游戏治疗方法对脑瘫患儿语言障碍治疗起到促进作用。总结：综上所述，经过个体化语言训练、小组游戏训练、家庭康复训练后，脑瘫患儿的语言发展明显向着高阶段发展，儿童的语言理解能力、功能性操作、语言符号掌握程度等均高于治疗前，证实了游戏治疗方法在儿童语言发育迟缓的治疗中具有重要作用。参考文献：[1]黄翠兰,肖厚兰,李婷.儿童中心的游戏治疗对语言迟缓的应用分析[J].山西医药杂志,2019,48(10):1147-1150.[2]郑钦,沈敏,吴燕秋,等.个别训练联合小组游戏治疗脑瘫患儿语言障碍的疗效分析[J].听力学及言语疾病杂志,2018,26(04):379-382.
论文作者:傅彩玲
论文发表刊物:《医师在线》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/17
标签：语言论文; 游戏论文; 儿童论文; 迟缓论文; 脑瘫论文; 长音论文; 个体化论文; 《医师在线》2020年1月2期论文;