探究性学习在小学数学教学中的应用论文_杨玉清

探究性学习在小学数学教学中的应用论文_杨玉清

◇ 杨玉清

(简阳市东溪镇新合九义校 简阳 641400)

【摘 要】:数学是一门具有逻辑性以及抽象化的学科,它需要严谨的思维。而小学数学是基础,它为以后的数学学习奠定基础。因此,在小学数学的学习中,数学教师不仅应该让学生学会相关的数学知识,更要让学生掌握相关的数学能力,以便以后能自主的学习。本文笔者将结合相关的实际情况来探析“探究性学习”在小学数学教学中的应用。本文将分为三个部分:第一,介绍小学数学的相关特点;第二,怎样在课堂上进行探究性学习;第三,探究性学习运用到教学中的好处。

【关键字】:探究性学习 小学数学 应用 情景教学 游戏教学 体验式教学

1、小学数学的特点

小学数学也具有一般数学的特性:逻辑性、抽象化。根据人的认知发展,小学

数学教学目标的设定也与之紧密结合。它的目标是让学生能够运用数学知识解决相关的数学问题。在小学数学的教学过程中,数学教师在教数学时要紧密的与社会生活相结合,让学生能运用所学的数学知识来解决生活中的数学问题。同时,要让学生在生活中发现相关的数学问题。

2、怎样在课堂上进行探究性学习

体验式学习。“体验式学习”的方法通常应用于“自然科学”等相关的探索的学科中。“体验式”的学习方法是让学生主动地、亲自进入数学学习中来。它往往是数学教师规定一个数学题目,然后同学们利用课余时间去寻找各种方法来解决这个数学问题。这样有利于培养学生既动手又动脑的良好习惯。还可以让数学与生活紧密相连,达到在生活中学习的效果。将“体验式”的方法应用于数学教学中来,有利于让学生亲自接触数学问题,然后找到解决的办法,最后得到正确的结果。从而增强学生的自信心。

3、游戏式学习。根据心理发展的特点,我们可以知道小学生的心理还处在幼稚的

阶段,他们的思考还处于比较弱的状态,比较喜欢和同学们一起玩游戏。他们迷恋着各种游戏,因为在游戏中,他们可以找到快乐以及自信心。因此,将游戏引入到课堂中来,有利于吸引小学生的注意力。当然,不是随便的设计游戏,在设置游戏的时候,要与数学的相关内容紧密结合,要让学生在玩游戏的过程中,也学习的数学知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如:教师可以利用扑克牌来设计数学游戏。让学生抽取四张牌,然后让学生利用“加减乘除”法来进行运算看谁先得到的结果为二十四。这样以来,有利于学生思考问题。

4、信息技术的运用。随着科学技术的不断发展,信息技术也逐渐应用到课堂中来。

如今,多媒体在课堂上应用是最普遍的、最常见的。多媒体具有视觉影像的特点,能够吸引学生的注意力和兴趣。它可以将文字变成具体的、可观看的影像。容易让学生理解文字的意思,以便更好的解决问题。数学教师可以利用多媒体的这个特点,将数学问题中的文字意思转化为可观看的图像,让学生在观看视频的过程中,来解决数学问题。教师还可以让学生在观看视频的过程中,自己发现相关的数学问题,解决问题。最终,从视频中来获取相关的数学知识。

5、情景式教学。往往情景式教学方法应用于语文课、英语课等相关的文科学科类。

以至于让学生身临其境的去感受所要学习的内容,让学生在那样的情境中理解知识、把握知识乃至于加深学生对知识的印象。众所周知,数学是一门严谨的学科,但数学的教学中也可以应用“情景式教学方法”。例如:在解答隧道的应用题时,数学教师可以让学生来扮演汽车,然后让学生根据题目中的相关条件,进行相关的移动。让学生在演绎的过程中,还要进行思考,最后解决问题。

6、探究性学习运用到教学中的好处

学生:根据心理发展的状况,小学生的思维还处于朦胧的时期,他们还是一

种形象思考,不能进行抽象思考。因此,教师应用“探究性”学习来将抽象的事物转化为具体的、形象的事物,让学生在面对具体的事物进行数学学习。这样以来,可以培养学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性。同时还将有难度的知识转换为简单的、易懂的知识。让学生能够独立的解决问题,从而让学生在心中增强自信感,激发学生内在的潜力。以至于学生在自己内心的驱动下主动的、积极的参与到数学学习中来。增加自己对数学学习的兴趣。对以后的数学学习发挥着作用。

7、教师:“探究性学习”是在教师的执行下才能完成的。因此,“探究性学习”是否成功,教师发挥着巨大的作用。“探究性学习”在数学教学中的应用需要数学教师转变教学观念以及创新教学方式,只有这样才能让教师和学生愉快的学习。“探究性学习”的应用给数学教师也带来的一些好处:一:转变教师的教学方法,之前的教学方法以“教师”为主,“探究性学习”需要学生参与进来。因此,现在的教学方法应以“学生”为主。让学生思考,解决问题。二:教师不再是传授知识的人,而是和学生一起探究、一起学习的人。这样有利于拉进学生和教师的关系。

综上所诉,探究性学习在小学数学中的应用,不仅给学生带来了极大的兴趣,调动学生的积极性,同时也让教师转变了教学观念和教学方法。笔者只是在本文浅析了相关的问题,至于更深刻的问题,还有待继续深究。

参考文献:

[1]苏会生;数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J];现代阅读(教育版); 2013(03).

[2]陈启军;数学课堂中如何引导学生进行探究学习[J];语数外学习(数学教育);2012(10).

[3]金成淑;小学数学构建情景教学的对策研究[J]; 现代阅读(教育版);2013(03).

[4]杨红云;信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[D];上海师范大学 2010.

论文作者:杨玉清

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第3期(上)供稿

论文发表时间:2015/6/30

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