关键词：初中德育、以生为本、组织策略
在初中阶段，学生的成长情况是十分复杂的。首先，初中生的自我意识、独立意识开始萌芽，追求“人权”，也可能因此而拒绝师长的正确引导，十分渴望自己当家做主。但是，初中生的人生经历不足是客观的事实，他们难以为自己的人生负责，而且很可能因为认知错误而误入歧途。其次，初中生在青春期的直接影响下，会产生叛逆、偏激等错误行为，而这就导致部分初中生拒绝与教师、家长谈话，不愿意袒露自己的内心，也因此而拉大了师生隔阂，并不利于教师理解学生。再者，现代社会是网络时代，我们每个人每天都会接收大量的网络信息，而其中有一些错误信息会对初中生的身心健康产生侵蚀与负面影响。面对这些现实问题，如果我们无法积极渗透德育教育，那么很可能会导致初中生误入歧途，难以实现健康成长。因此，初中教师必须要坚持以学生为本，全面优化德育内容与操作程序，为学生的健康成长保驾护航。
一、全面观察学生，根据现实确定德育内容
不得不说的是，德育教育必须要坚持以学生为本的教育原则，因为如果脱离了学生现实，无法引起学生的共鸣或反思，那么不管德育知识多么正确、多么高尚，都难以对初中生产生直接的引导与熏陶作用。因此，初中教师要注意及时观察学生，全面分析初中生的言行举止，关注学生的现实成长，以便及时整理现实资源，据此确定德育教育内容，保证学生可以在德育学习中积累丰富的人生哲理与行为规范意识，促使学生自觉规范、约束个人言行。由此，则可初步提高德育教育的效率水平。
为了更好地保护学生的健康成长，笔者会有意识地观察学生，客观分析学生的诉求与成长问题，由此确定德育内容。其中，在近期，笔者发现本班学生的人心十分浮躁，且有不少异性同学之间开始越过正常的交往尺度，而其余同学对此也存在看事心态。客观来讲，这是因为青春期所出现的客观生理现象，但是为了避免学生做出不当行为，笔者便以“男生&女生”这一主题组织了辩论会，鼓励本班学生分成两组，一组负责辩论男生女生的交往问题是正常的、应该得到尊重与认可，一组负责辩论男生女生要理性交往。之所以要分成两组辩论，是为了引导学生说出自己的心里话，便于笔者精准把握学情需求。在辩论中，支持男生女生交往的同学引入了大量的教育心理学家的理论，指出异性同学互生好感是正常的，且一味的指责与排斥会激起当事人的逆反心理，并不能妥善处理异性同学交往问题。不支持男女同学交往的学生则从某方同学可能遭受身体伤害、心理伤害等角度进行了客观分析，同时指出学生的首要职责是学习，不应该因为交往问题而影响学习。通过辩论，笔者及时了解本班学生的真实想法，而笔者也据此归纳了辩论结论，即尊重男女生交往，但是学生要自主把握交往尺度，不可偷尝“禁果”，同时也不可影响学习，而是要互相尊重、彼此保护，且不可逾越正常的交往尺度。
二、全面分析学情，根据需求调整德育形式
传统的初中德育教育以理论讲解为主，虽然初中生的理解能力、认知能力都有了明显的发展与进步，但是这并不代表他们会自主内化德育理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上，初中生本身是比较自我、务实的，他们会对与自我成长密切相关的知识与活动产生共鸣，而只有融合了学生感官、知觉与思维能力的德育活动，才能从根本上优化学生的意识行为。因此，落实生本教育的第二步，便要求我们全面分析学情，尽可能地丰富德育教育形式，根据德育主题创新德育活动形式，以便不断丰富学生的直观体验，使其调动自己全身心的能力去感悟德育主题，由此深化德育教育的效果。
就如在实施感恩教育的德育活动时，本班同学虽然可以说出感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩同学等感恩理论，但是现实行为却并没有发生改变。这就证明感恩教育没有真正对学生的现实成长产生直接影响，只是增加了学生的理论知识储备。对此，笔者直接与学生沟通，准备制定一轮感恩实践计划，即学生可以选择一个感恩对象，为对方准备惊喜与礼物。借此，本班学生便可积极表达自己的心意，懂得用行动去回报他人。为了了解实践计划的实施情况，笔者要求学生以视频、实践报告、照片等方式来记录本轮感恩回馈的实践活动。比如，有的学生通过各种方法了解了家长的梦想，然后在其他同学的帮助下帮助家长实现了自己的梦想，让家长深受感动；有的学生则主动参观了一些慈善机构，在福利院、养老院等场所献出了自己的爱心，传递了温暖；有的学生还亲手制作了一些礼物，送给了自己的好朋友，传达了自己对好友的感激与珍惜之情。其中，部分学生还主动为笔者准备了一个惊喜，即合作编写了一首关于赞美教师、感恩教师的歌曲，编排了舞蹈，为笔者进行了表演。在本轮感恩主题实践活动中，每个学生都认真表达了自己的心意，也懂得了付出与奉献所带来的成就感与满足感。
三、全面调查真相，根据事实确定德育策略
在德育教育中，最忌讳的便是根据表象去制定德育引导策略，因为每个学生的成长环境、性格特点都是不一样的，即便学生出现了相同的德育问题，也需要客观分析问题成因，然后结合学情特点选择不同的德育教育策略，从而切实优化学生的思维品质。因此，初中教师要注意全面展开真相调查，关注学生的现实诉求，根据真相反馈来确定德育策略，保证每一轮德育活动都可让学生真正受益。
就如本班有一个学生在近期变得焦躁、紧张，而且还经常会失眠，精神状态十分萎靡。后来，通过了解与分析，笔者发现这个学生之所以会产生不良的心理活动，是因为家长近期总是吵架，有时候会将怒气撒在学生身上，让学生十分害怕、恐惧，既担心自己的家庭会变成离异家庭，也担心父母会永远争吵下去。对此，笔者先是安抚了学生情绪，告诉学生不要害怕、焦躁，要尝试对家长说出自己的心里话，适当发泄一下情绪，表达自己的恐惧与不安，以便寻求家长的理解与保护。同时，为了进一步了解这个学生的家庭生活环境，笔者也及时与学生家长进行了沟通，发现原来父母吵架的原因是其中一方出现了工作调动问题，无法形成共识，便经常发生争执，而且事情也并不像学生想象的那么严重，在近期父母已经找到了解决方案。对此，笔者告诉学生家长，学生已经有了自己的意识与主张，他们不应该隐瞒学生，反而还可以听听学生的建议。同时，笔者也传递了学生的想法与心事，希望家长可以主动与学生沟通，向学生解释原委，征得学生的理解与支持，同时消除学生的恐惧感与不安感。
总而言之，在初中教育阶段优化德育教育十分重要，是保护学生身心健康的基本条件，而教师则要在德育教育中坚持生本理念，根据学生现实去完善德育内容、改革德育形式、优化德育策略，从而稳步优化学生的思维品质，为学生的未来成长打好坚实的基础。
参考文献
[1]刘岩.初中德育中励志教育的渗透[J].西部素质教育,2018,4(21):49.
[2]蒋春慧.初中德育课“放养”课堂的实践尝试[J].科学大众(科学教育),2018(11):33.
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论文作者:刘文剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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