初中数学教师课堂教学语言合理运用论文_赵音波

初中数学教师课堂教学语言合理运用论文_赵音波

贵州省六盘水市第十三中学 赵音波

众所周知,语言是一门工具,对教师而言,教学工作主要是在语言交际的过程中实现的。教师课堂教学语言的表达方式和质量,直接影响着整个课堂教学效果。因此,教师要苦练语言基本功,讲究课堂教学的语言艺术。

一、教学语言要声情并茂

课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁,亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的学习热情,从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中,语言要亲切,富有情感。特别是对待一些差生,更应该如此,维护他们的自尊心。应该注意的是,数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点,有时他一眼就看出学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了。我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少批评;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,数学自然就学好了。

二、教学语言要画龙点睛

所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生理解不了,讲课语言繁琐累赘,这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生的智力,培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要求教学语言要突出重点,抓住关键,分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时,教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系,任何一个扇形都对应着一个等腰三角形,这个等腰三角形的顶点是圆心,顶角是扇形的圆心角,底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径,至于垂径分弦定理及其逆定理,就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言要精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、教学语言要朴素简练

数学具有高度的抽象性,而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、初中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心。因此,在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗,但不要出现粗俗的语言,而应该是文明、规范、高雅,蕴含着丰富知识乳汁的语言。如,讲授“线段的黄金分割”时,介绍了人体中有许多黄金分割的例子,如人的肚脐是人体长的黄金分割点,而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点;当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服;古希腊的帕提依神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作;二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐;华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等,使学生大开眼界,学习兴趣倍增。

四、课堂教学语言要节奏鲜明

教学语言的节奏,主要是指教学语言的速度、声调必须处理得当。语速过快,学员的思绪跟不上,不仅会造成知识“夹生”,而且由于学员的精神过于紧张,反而导致疲劳,进而产生消极情绪,影响学习效果;语速过慢,催人入睡,讲授的知识跟不上学员的需求,学员的精力处于闲置状态,思维活动同样不能展开,这不仅会影响教学效果,而且势必影响到学员智力的充分发展。因此,教员的语速,一定要根据教材内容和学员的情绪,巧妙地加以调节和控制,使之快慢得当。另一方面,教学语言和节奏,还表现在声调的处理上。讲课声音过高,语言的刺激性太强,容易使学员疲劳,影响注意力的保持和集中;讲课声音过低或过于平板,又会使学员听起来十分吃力,以致听一漏十,必然影响教学效果。因此,教学语言的声调,一定要注意轻重缓急、抑扬顿挫,既不要声嘶力竭地大喊大叫,也不要有气无力地平铺直叙。只有以情发声,以情带声,声情并茂,才能增强感染力。

五、教学语言要能调动学生的积极性

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定,能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。

六、教学语言要有启发性

教师教学不只是简单地向学生灌输知识,还要引起学生的思考,使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题,发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性,教师一面提出有意义的问题,一面激发学生去思考探索,在教师的引导下,一步步地寻求答案,获得真知。教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问,它更注重教师语言内在的启发因素,注重调动学生的积极性。例如,我们在讲“解任意三角形”一节时,开场白是:“你能否不过河测出河宽,不上山测出山高,不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离?”这些话使学生对所学知识兴趣盎然,把一般的计算课变得十分生动活泼。

综上可见,作为教师,要善于运用语言技巧,课堂上的语言应准确、规范、简洁,亲切,富有情感,要幽默风趣,通俗易懂,形象具体,深入浅出,生动有趣,幽默诙谐,富有感染力,使学生透过教师高超的教学语言,探知到教师思维的过程,学习到思考问题的良好方法,从中体验到思维过程中的快乐,从而提高教学效果。鼓励学生大胆提问、主动探究。建构良好的知识结构,促进学生的合作与交流能力。培养学生的数学思想和方法,提高学生的实际应用能力

论文作者:赵音波

论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿

论文发表时间:2015/8/19

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