【关键词】小学一年级 朗读教学 问题 应对策略
小学一年级语文朗读教学，大多是以教材为依托，教师通过正确的指导，让学生有效地进行朗读训练，从而达到以读助讲、以读启四、以读促悟、以读明文的教学目的。学生通过不同方式的、有感情地朗读，可以体会文章的内涵、积累丰富的朗读技巧和语言素材，从而提高学生的语言的理解和运用能力，形成终身受益的读书习惯。那么如何对小学一年级学生有效地进行朗读教学呢？首先，要理性审视当前小学语文朗读教学的现状，探明问题，进而有针对性地实施应对策略。
一、小学一年级语文朗读教学中的问题
现如今，虽然语文教师对朗读教学有了一定的重视，都会要求学生有感情地进行朗读，但一些教师的观念普遍存在小学语文朗读教学不需要备课的心理。因此，在实际的教学课堂中，教师也不会去考虑如何来激发学生的朗读兴趣、怎样才能提高学生的朗读能力、针对不同学生的朗读能力，用什么样的朗读教学方式进行朗读训练等。小学一年级，是学生语文学习的启蒙阶段，教师不重视朗读教学的心理，也会给学生带来影响，让他们在语文预习阶段，也不会进行朗读预习，这就造成了学生在课堂朗读课文时，对文章特别陌生，就会出现读的零散、磕磕绊绊，文章读不通顺，就更别说有感情地朗读了。这种表现，对学生的心理也会产生影响，甚至会出现学生对朗读教学抵触的情绪。
二、朗读教学现状的应对策略
（一）教师要重视课前朗读备课
教师在课前备课过程中，要转变备课观念，对朗读也要精心备课。在备课过程中，可以从语音标准规范性、语气轻重事宜性、停顿长短恰当性、语速快慢协调性等，对学生有目的性进行朗读教学。在备课中，也要注重学生对不同题材的文章，朗读风格也要有不同的教学要求，这样，学生朗读时才会感情真挚，对文章中心思想有更深刻地认知。如，学生朗读记叙文时，就要要求学生绘声绘色、入情入景；朗读说明文，就要求学生对文中的关键词、中心词朗读时加重语气，突出重点。备课，是教师工作的基本任务，也是教师重要教学内容。因此，教师要认真对待小学语文的每一项教学内容，这样，才能提高小学生的语文综合素养能力。
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（二）培养学生对朗读的兴趣
细心观察一年级学生的学习习惯，不难发现，只要是学生感兴趣的活动，他们总是会在这方便表现出非常大的学习潜能，活动表现也非常好，经常可以得到教师的赞扬，从而他们对这项活动就会越来越感兴趣，久而久之，如此良性循环，学生的一些能力就会因兴趣而得到提高。这也验证了“兴趣是学生最好的老师”。因此，教师要从培养学生的朗读兴趣作为朗读教学的切入点，从学生的角度出发，尊重学生的儿童思想，为他们创设符合小学生年龄段的学习环境，让学生在朗读学习时想要读、乐于读。如朗读教学中，充分发挥教师范读的作用，让学生朗读时有样可依；分组，分角色朗读，让学生进入文章中的童话世界、比赛朗读，采取擂台形式，激发学生朗读参与度与积极性；配音乐朗读，在情境中朗读，让学生更好地融入到情境中。
（三）朗读教学中注重学生对朗读技巧的训练与掌握
小学语文教学中，学生只有对朗读技巧有所掌握，在朗读过程中，对文章才会有一定的理解，才会有感情地朗读课文。例如：朗读中重音的运用。人们在生活中，常常运用重音来表达说话的意思，小学语文朗读教学中，教师也应该教授学生在朗读过程中如何运用重音，来对文章进行充分地了解。《荷叶圆圆》一课，“荷叶圆圆的，绿绿的”如何学生轻读荷叶，这句话就重点突出荷叶的形状与颜色，而后文“小水珠”、“小蜻蜓”等说的话，都时在突出“荷叶”对他们的作用，并没有描述荷叶的形状与颜色，前后文的重点不对称，不便于学生对“荷叶”的理解。再如：朗读中节奏快慢的技巧。学生在朗读文章时，应该要求朗读的节奏，该块的时候快，该慢的时候要慢。这样学生朗读的文章快慢有节奏，起伏有轻重，朗读的文章才会悦耳动听。例如：《要下雨了》一课，小白兔一开始不知道要下雨，学生朗读的语气要平缓，而朗读到后面，小白兔知道要下雨时，语气要加快，这样朗读语气的前后变化可以体现出小白兔的内心变化，让学生对文章的内容有更深刻地理解。
三、结束语
综上所述，朗读是非常重要的小学语文教学内容。教师要对现如今学生的朗读教学现状进行深入的分析与反思，找到影响学生朗读的因素，才于有的放矢地实施应对策略，在朗读备课观念上做出改变，真正地重视学生朗读教育，培养学生的朗读兴趣，传授学生朗读技巧，这样，学生的朗读能力才会得到提高。
【参考文献】
[1] 马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.?
[2] 陈芳兰.小学语文朗读教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2016，2（9）：172.?
论文作者:顾丽芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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