山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
一、实物演示情境
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。
二、生活呈现情境
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、课内外语言描述情境
对于某些难以用画面显示的情景，必须用语言进行描述。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。
四、扮演角色情境
表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的SectionA 2d都有Role-play the conversation的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，针对所学知识，表演所学内容。
五、画面呈现情境
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如教My name’s Amy时，画上Amy一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
六、充分利用现代化电教设备
教室里配备的电视机、手提电脑等电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开发性。另外，利用多媒体电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。
七、利用音乐语言形成最佳心理状态
音乐语言是微妙的，也是强烈的。它能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师利用音乐及学生的表演都是行之有效的办法。只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。
论文作者:潘宝琛
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 情景论文; 教材论文; 课文论文; 所学论文; 《教育学文摘》2016年7月总第199期论文;