摘要：新课程标准中提出以实践体验启发为主的教学理念，从而促使小学数学教师积极转变教学思想，依据新课改提出的要求优化教学模式，在实际进行教学工作时，教师要注重开展实践活动、动手操作活动、游戏竞赛活动以及布置实践性作业，使学生在实践当中深入理解数学知识，扎实掌握知识点，进而提高学生学习效率和实践能力。
关键词：小学数学；教学模式；实践
前言
当前，小学数学教师应意识到始终灌输知识点难以调动学生的主动性，因此，教师在讲解知识的过程中应重视预留时间开展实践教学活动，通过开展各种形式的实践活动调动全体学生主动投入到实践活动中探究知识、思考、分析知识点，必然会提高学生主动性，增强学生逻辑思维能力和自主分析能力。可见，在实际的教学中教师落实开展实践活动的教学模式，有利于提高学生各种能力，以及取得最佳的教学效果。
一、开展实践活动
当前，小学数学教学过程中教师应明确灌输式的教学方法已经不适用，从而在讲解知识时，教师先讲解知识点，之后教师将剩余时间用于开展实践活动，在进行实践活动时，教师引导学生到室外观察物体，要求学生仔细观察过后，说出不同物体的特点。
例如：学习“观察物体”时，教师引导学生走到校园观察周围的建筑物和各式各样的物体，然后，要求学生依次举手说出不同物体的形状特点，学生清楚要求后，认真观察物体，学生仔细观察的过程中注意力集中，且认真观察和分析，逐渐增强学生观察力和分析能力。因此，教师开展室外实践活动时，应做到以学生为本，进而引导学生先观察后举手表述，如此一来，能使学生主动投入到实践活动中观察、分析和思考，学生边思考边观察的过程中总结得出不同物体的形状特点，同时学生在实践活动中主动举手说出物体的形状、特点，有效提升学生表述能力、实践能力，以及提高学生主动性和物体的认知能力。
二、开展动手操作活动
在实际进行小学数学教学时，教师发现学生的主动性不高，对此，教师应积极开展动手操作活动，活动当中教师耐心引导学生动手操作，以及鼓励学生动手操作，能够调动学生积极动手操作和思考，不仅提高学生积极性，同时也提高学生动手操作能力和动手实践能力。
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例如：学习“长方形和正方形”时，教师讲解课程内容时，先给学生发放正方形和长方形的纸盒，之后，教师鼓励学生动手拆装纸盒，以及要求学生用格尺量出正方形和长方形纸盒的长宽高，并计算出面积，进而调动学生主动动手操作，学生动手操作的过程中拆装纸盒、测量纸盒的长度、宽度、宽度，然后，学生运用所学的公式计算出纸盒的面积，同时，学生动手拆装纸盒时，充分了解正方形和长方形纸盒的特征、形状特点，逐渐提高学生认知能力、动手操作能力。此外，通过开展动手操作活动，学生有机会在动手实践中动手操作、计算、探索、探究、思考等等，必然会提高学生综合能力。
三、开展游戏竞赛活动
为了活跃实践活动的氛围，教师应注重开展游戏竞赛活动，在进行游戏竞赛活动时，教师先讲明游戏竞赛的规则，以及要求学生在游戏竞赛中做到积极实践、团结合作、努力获胜，从而促使学生以最佳的状态投入到游戏竞赛当中相互合作、主动实践以及认真思考知识。
例如：学习“100以内的加减法”时，教师先讲解教学内容，之后教师引导学生进行游戏竞赛活动，在活动开始之前，教师将学生分为4人一组，要求每组学生进行数学题接力比赛，比赛的规则为学生依次传递计算卡片，依次计算，以最快的速度完成计算，且计算出的得数都正确，即为获胜，学生清楚游戏竞赛的规则后，积极参与到游戏竞赛之中合作与配合，学生团结合作中不仅加强合作能力，还增强学生计算能力和实践能力，说明教学中教师开展实践活动时，应注重组织学生开展游戏竞赛活动，以此提高学生实践能力和各种能力。
四、布置实践性作业
教学中教师讲解数学知识的同时，还应布置实践性作业，能使学生认真完成实践性作业，学生完成作业时，实践能力和思维能力得以提高，以及增强学生自主完成作业的能力。
例如：学习“认识图形”时，教师先讲解教材内容，之后，教师提出仔细观察生活中常见的各种图形，并写出不同的图形的特征，还应画出不同图形的形状，以此作为实践性作业，学生明确作业要求后，认真观察看到的图形，学生边观察边探究图形的特征，自主探究中学生写出不同图形的形状、特点和名称，由此可知，布置实践性作业，能使学生在生活中积极观察、实践、探索和思考，进而提升学生思维能力、实践能力和自主探索能力。
总结
综上所述，小学数学教学中教师除了转变教学理念以外，还应重视开展实践活动，通过开展不同形式的实践活动，能使学生主动参与到实践活动中思考、探究知识，并调动学生积极完成实践性作业，有利于促使学生的实践能力和思考力得以提高，并在实践当中增强学生自主探究能力和独立思考的能力，由此表明落实实践性教学模式有着重要意义。
参考文献
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论文作者:李海洋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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