山东省惠民县何坊街道中学 251700
英语阅读在英语教学中占有非常重要的地位。而目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生阅读能力较差的问题。本文从教学实践出发，就英语教学中阅读教学作一些探讨。
一、纠正学生的不良阅读习惯
好的学习方法可以让学生学得更轻松。学生在阅读中存在着许许多多的不良习惯，这些不良习惯严重影响了学生的阅读速度和理解能力，这些不良习惯包括：
1.音读
很多人都有出声阅读的习惯。
2.指读
指读就是用手指，铅笔等指着一个词一个词地读。
3.还有些学生会存在着心读
（在心里自言自语，逐字逐句地读），复视（重读，回读）等不良的阅读习惯。这些不良的阅读习惯必须要得以及时地纠正。
二、培养学生正确的阅读技巧。
阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。在阅读过程中，要让学生学会一定的阅读技巧。在教学过程中教师应该重视阅读过程, 我一般把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。
1.阅读前
（1）猜读吊胃口：预测机制在阅读中起着非常重要的作用，它不仅能够帮助学生准确地把握焦点，培养其逻辑思维和判断能力，还能极大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。教师可以利用标题或插图，启发学生预测阅读的内容。
（2）导读引兴趣：兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，要充分利用、尊重和理解学生的态度来激发学生的兴趣；要充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生的兴趣；要充分利用提问设计来引发学生的兴趣。导入可以利用直观教具或创设情境，力争做到新颖别致，调动起学生的阅读兴趣。如我在教人教版九年级Unit 6 Section B Reading时，我设计了一个NBA比赛的视频进行导入，场面刺激、惊心动魄，学生们的兴趣一下子就被调动起来了。
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2.阅读中
（1）略读（Skimming）知大意：略读是一种快速浏览阅读方式，在进行略读课教学时，以自然段为切入点，以自然段的段意为基础要素。有些主题句式简洁，概括性很强，就在该自然段中，但有些段落需要根据内容进行总结，当每一自然段的大意弄懂之后，文章的主旨就不难概括了。
（2）跳读（Scanning）省时省力：这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。如人物、年代、数据、人名、地名等，这些问题一般围绕when, where, what, why, who等问题，也可以出一段填空文字训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务,然后与同桌或同组同学合作,解决疑难点，再对文章的内容构建自己的观点，此环节也要讲究速度。
（3）细读（Reading in detail）抓细节：仔细地进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能，教师要鼓励学生根据上下文去猜测新单词的意思。另外，在这一阶段也要引导学生学会运用参考书、字典等工具书，培养学生的自学能力。一些问题教师可以给时间让学生自己分组讨论解决，但是当语法难而影响理解时，就要加以解释，这个环节会占用比较多的时间。总之，在此环节中，要注意的是教师占主导作用，真正的主体是学生，多让学生去想，去说，去讨论，去动手，去钻研。
（4）Listening and reading (听读)：在操作完细读后可以让学生听课文录音，教师要告诉学生听的时候注意语音、语调，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基础。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本听。
3.阅读后
阅读后阶段旨在帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，结合视觉，听觉和口头表达，使学生初步形成新的语言习惯，这是围绕阅读材料巩固知识的环节，让学生通过活动进行知识的内化、迁移，从而掌握英语知识的技能，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，发展思维能力，提高语言实际能力。阅读后活动的开展可以检测前两个阶段的教学效果，了解学生对阅读材料的理解程度，具体可分以下几种类型：课文复述、基于课文的语篇填空、基于课文的采访问答、基于课拓展讨论文的写作、角色扮演、海报和广告设计、故事续尾、调查访问、辩论、拓展讨论主题写作等、
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的阅读教学中，应着力帮助学生培养获取信息和处理信息的能力，学习相关的语言知识和文化知识；吸收积累、强化巩固语言知识, 增强语感；发展和实践多种阅读策略，培养阅读技巧,提高阅读能力,扩大知识面。在教学中,教师应充分重视对学生阅读能力的培养,指导学生科学、高效地进行阅读，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣，拓展学习渠道。
论文作者:郭立娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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