葛宜化
新沂市草桥中学
如果说英语教学在学生们的心中种下了知识的种子，那么要让这些种子生根、发芽、结果，就需要一片沃土，而这片沃土就是生活。与生活脱离的英语教学就像是无本之木，与生活脱离的英语学习更是纸上谈兵。这种形式下的英语教学，只重成绩，忽略了学生能力与素养的培养，学生高分低能，连简单的日常交流都不会，试想这样的英语教学能适应社会发展的需要吗？多年的英语教学让我越来越清醒地认识到一点：英语是一种语言，它来源于生活，服务与生活，所以英语教学必须立足于生活，让学生学有兴趣、学有方向、学有用途。
一、 在课堂内外创设师生、生生之间口语交际的环境
“兴趣是最好的老师”，当学生学习英语后，发现自己连最简单的对话都很难完成时，必会渐渐失去信心和兴趣，这是阻碍英语教学质量提高的重要因素之一。因此我们要给孩子创设一种环境，一个没有学习压力可以轻松用英语交流的环境。在这样的环境中，学生们可以相互学习，取长补短，在不知不觉中熟练了日常用语的使用，此时学生一定对英语充满了好奇和喜爱，这将是学生不竭的学习动力。当然，在这种氛围很淡的现实情况下，老师首先要从自身做起，充分利用和学生相处的每个时机，和学生贴近生活地进行语言交流。学生与学生间的交流也是教师应该高度关注的。英语课堂上要让英语成为孩子交流的主要语言，课间要倡导学生用英语进行交际。我想在这样的环境下，英语教学质量会越来越高。
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二、 教学的设计要联系生活、贴近生活，让英语课堂生动起来
如何让枯燥的书面知识生动起来，让学生乐于学习呢？那就必须要联系生活，利用各种手段、方法让文字动起来。例如：实物展示、动画演示、表演再现等。首先我宣布了在班级里举行一个party 的决定，让学生准备一些水果、饮料、玩具等物品，并通过自己的努力记住物品的英语名称。同时倡议学生扮演一些角色并将角色的英文名称制成名牌贴在背后。课堂上，我将枯燥的英语阅读教学变成了一场难忘的party。在party的进行过程当中，我抓住了学生分享物品的机会引导学生识记物品的名称，在学生的表演中记住角色的名称。为了让学生记住这节课的语法要点即be going to （将来时）的用法，在聚会的最后我倡议学生自由组合开展一次家庭聚会，并让学生用be going to说一说自己将会准备的物品。这一设计，生活感十足，学生在不知不觉中掌握了应学的知识，甚至向更深、更广的方向发展，真可谓是“润物细无声”。
三、 开展丰富多彩的活动，助力学生英语能力提升
学生能力的培养、素养的提升需要平台，英语也是如此。开展形式多样的以英语为主题的活动，就如同给了学生一个成长的舞台。学生的潜能是无限的，舞台有多大，学生的能力就有多大。例如：举行英文歌曲演唱比赛、开展英文诗诵读竞赛、排练英语情景剧等。这些活动都是学生在生活中喜闻乐见的。学生参与的积极性高，参与的主动性强。在参与过程中，需要进行精心的准备，需要反复练习。学生会自觉地通过各种渠道去学习英语知识，例如查阅工具书、请教老师或他人、上网查阅等，这时他们才会品尝到知识的甘霖，感受到学习的快乐。在活动开展时，学生们既相互竞争又相互学习，这对学生们的成长大有益处。老师的肯定，也会给学生树立信心，这种信心会延伸至英语课堂，让课外的活动成为课堂教学的推手，助力课堂教学，高质量的完成教学任务。
四、 引导学生走入生活，提高学生学以致用的能力
走入生活，就是在生活中使用英语交流，使英语知识内化为语言能力。但审视学生所处的社会环境，缺少让英语生长的土壤，周围的一切都围绕着汉语在进行。那么作为英语老师的我们是否可以给学生一个角落，一个可以用英语交流的角落呢？成立“英语俱乐部”、举办“英语广播站”、撰写英语日记等都是十分不错的方式。如果有机会，还可以聘请外籍辅导员，或者带着学生到使用英语的商店、书店等地方去训练学生语言能力。学生在这样的氛围下，听、说、写得到了真枪实弹的训练，学生学以致用，才真正实现了学习英语的目的。
“教无定法”，作为一名英语教师，要敢于创新，因地制宜，因材施教，抓住一切机会，采取多样的方式，让学生在生活这片沃土上种下英语的种子，最终结出最饱满的果实来。
论文作者:葛宜化
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
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