新时代少先队工作的新实践
江苏省南京市竹山小学校长 王东敏
摘 要 ：进入新时代，学校少先队工作面临很多新挑战。江苏省南京市竹山小学站在培养接班人的高度，梳理、发掘、孕育、构建学校的办学文化。一方面，丰富“立体教科书”内涵，塑造、筑牢一个个少先队阵地，依托阵地，广泛开展少先队活动，在活动中育人，在体验中育人。另一方面，力行“自组织”学习管理理念，让队员在队生活中成长，让老师和家长在陪伴队员成长中成长。
关键词 ：少先队工作；阵地建设；自主管理
学校少先队工作面临很多新挑战：队员们是独生子女，他们的父母是独生子女，新入职的辅导员们也是独生子女。从学习到生活，他们普遍缺少独立面对艰辛处置困难的经历，往往由着性子，重视自我感受。从而导致少先队工作碎片化，独立亦或游离于学校办学文化、课程建设之外。一方面，学校的办学行为缺乏整体性；另一方面，少先队工作也出现弱化，路越走越窄的现象。进入新时代，少先队工作怎样继承优秀传统，怎样保持红色基因，怎样融入学校办学育人的整体目标，怎样投身现实呼应时代奏出时代强音？需要新理念、新方式、新探索，方能有新作为。
一、 站在培养接班人的高度，梳理、发掘、孕育、构建学校的办学文化，既力求理想信念高远，又要在实践层面上实现学校课程、课题、课堂、组织、阵地、活动的可承载可支撑。
竹山小学肇始于近百年前，在儒家诗教传统及办学救国时代大潮的双重影响下，乡村士绅捐献田产办起乡学。其后，学校数次翻建、迁址，办学探求也一路前行。近年来，我们以“立体教科书”和“自组织”为切入点，作为追寻办学理想、立德树人的抓手。
学校借整体迁入一所具有二十年职业教育办学历程的校区，以及“校安工程”改扩建为契机，本着“先理念、再课程、再建造、再创生”的精神，尝试从教育学、建筑学、文化学、工程学等多学科角度，管理营造学校空间，使空间课程化，把校园建成“立体教科书”。这里的“空间”，包含每一座建筑，每一间活动室，每一面墙壁，每一条道路，每一棵树木……校园的每一处所在，都是合教育性的存在，都会说话，都可传情，都能参与，都可育人，符合课程的规定性，为生活其中的人，提供“丰富的、全面的、综合的”生活和经验。立体教科书，创生了校园学习、生活的新样态，让我们找到了育人的新途径。
“自组织”最早是作为一个哲学概念由康德提出：“自组织的自然事物，它的各部分既是由其他部分的作用而存在，又是为了其他部分、为了整体而存在，各部分交互作用，彼此产生，并由于它们间的因果联结而产生整体”“教育无法按照教育的意愿改变人，人的改变是按自我的意愿进行的，教育者的全部使命是为了把教育的意愿转变为学生的个人意愿”“儿童当然要接受老师、同伴等所施加的教育影响，但外部的干预、控制不能超越学生自我组织、自我调控、自我适应和自我创生的度，要从强调运用外部力量改造学生走向培养学生以自我组织的方式达成社会期许的目标，让学生在自组织的经历中，自我设计、自我改造、自我批判、自我完善，实现人的可持续发展”。于是，当下的竹小校园，每一个空间、每一处所在都成了育人的阵地，成了每一名少先队员成长自我、成长他人的阵地。从课程到课堂，从课内到课外，从校内到校外，从书本到生活，成长的方式是“自我组织”。
二、 丰富“立体教科书”内涵，塑造、筑牢一个个少先队阵地，依托阵地，广泛开展少先队活动，在活动中育人，在体验中育人。
少先队阵地是少先队的小家务，是具有“磁场”效应的教育场。除了传统的队报、队室、中队角、队活动课等阵地，结合“立体教科书”建设，我们集思广益，精心谋划，建设了多而全、专而精的阵地：组织教育阵地、宣传教育阵地、技能培训阵地、文体活动阵地、劳动实践阵地、服务教育阵地、综合教育阵地。
社会服务阵地：学校创建了“我是竹小小主人志愿者之家”，每年召开“我是小小志愿者”的招募活动，大队部为校内外志愿活动提供了丰富的平台。如关于食堂就餐的“食无语我监督”、关于拾金不昧的“丢丢小屋我来管”、关系队员文化生活的“队报、队刊我来发”等。队员们以竹小小主人的身份传承志愿精神。
宣传教育阵地：广泛开展“今天我做主，争当代言人”活动，评选出“文明行走代言人”“文明就餐代言人”“文明卫生代言人”“文明如厕代言人”“我为国旗做代言”等各类文明行为代言人，并让这些“代言人”课余时间“挂牌”义务在相应岗位上开展志愿服务，成为学校“文明”的一道风景。
组织教育阵地：回收的雨水送入“涌泉”，水流喷涌而出，寓意“滴水之恩当涌泉相报”，是为“感恩台”。入学典礼，我是小学生啦；入队仪式，我是光荣的少先队员啦；成长礼，我十岁啦；毕业典礼，做放飞的少年。每届竹小学子，六年小学时光，都会经历这四个典礼，感恩台前有组织的仪式感，伴着他们一步步长大。
技能培训阵地：会系鞋带、会系红领巾、会结绳、会使用筷子、会用剪刀，会攀爬、会搭帐篷、能赤脚走路、能在草地上翻跟头……从一年级到六年级，我们梳理出一系列生活小技能，通过指导、练习、考核，小本本上的小图章表明孩子们掌握了一个个小技能。
由于光学影像上很难准确识别自然边界线，因此，为了保持结果统一，结合低空无人机获取的高分辨率DOM、DEM数据，高精度的潮汐模型，自然岸线平均高潮线、低潮线、0m线的提取即基于沿海DEM和潮汐模型的简单求交方法。
投掷远度的决定因素：1.肌肉的速度力量和快速爆发力；2.实心球出手时的初速度；3.实心球出手时的角度和高度。
综合教育阵地：有承载南京记忆的“槐花香”和承载学校记忆的“桂花雨”。槐树，堪称南京的文化符号，所以学校特地种有一组槐树。当枝头缀满槐花，竹小的孩子们在树阴下诵读《槐乡五月》，然后欢呼雀跃地采槐花，热闹地做槐花糕点，满足地品尝槐花食品，再提笔写上一篇《我们的槐花节》。槐花的样，槐花的香，槐花的味，都“活”了起来，有美文有生活，这才是“活”的学习，“活”的生长。每年十月前后，校园里的各种桂树次第开放，四年级每个教学班都能找到心仪的大桂，学习《桂花雨》。花儿缀满枝头的金桂、银桂、丹桂，还有稀罕的朱砂桂，色斑斓，味迷人；登高摇动枝桠，花雨缤纷；分拣洗净做成汤圆，品尝的热乎劲更是爆棚，连平时不吃汤圆的也直想着再添上一碗。提笔写上一篇《竹小的桂花雨》，“外地桂花再香，还是比不得竹小校园里的桂花”便成了许多学子长久的记忆。
劳动实践阵地：近百亩的校园，有条件让每个中队拥有一小块田地，按时令种植各种瓜果蔬菜，经历从种到收的过程。翻花生、拔红薯、摘向日葵，是每一季最动人的欢笑。下一步我们还拟尝试大棚种养、滴水浇灌、厨余垃圾制肥、落叶制肥、落叶下养蚯蚓等。还想把近三亩水面的天然池塘，开发出来：引雨水进池塘，降一次雨，改善一次水质；体验水车抽水，抽出的水绕小山一周，逐级流落，流回池塘，既做了景，也是给池塘自然增氧；尝试淡水鱼混养，开展网箱养殖、扳罾捕鱼、虾罾捕虾等体验活动。
文体活动阵地：一是自助式。我们把走平衡、攀爬绳网竹竿、钻跨跳滑等各类游戏设备接入树林、竹林，布置在草地、树丛，间设其中的汀步、石径，也符合小朋友们的行走意愿。孩子们的力量、速度、耐力，柔韧性、平衡性、灵活性，都在乐此不疲地行走中自然生长。二是规定式。作为全国足球特色学校，我们的队员个个有足球，学校有班队、年级队、校队，每个学期有规范的三级联赛。学校希望所有队员都能参与到足球运动中来，一方面优秀球员有机会晋级校队，甚至市队，接受专业训练，参加校级联赛、市比赛、省运会；另一方面，孩子们将来不一定踢足球，现在也不一定只玩足球，但能找到运动的乐趣。踢足球，让我们的近视率达到新低。由于坚持，成绩也是喜人的，2018年，男女校队双双获全区冠军，2019年，男女校队在南京市“市长杯”中双双打进八强，我校的啦啦队也是全市名列前茅。三是自选式。有传统的踢毽子、跳绳、滚铁环、抖空竹、踩高跷，也有乒乓、羽毛球、篮球、田径、啦啦操等运动项目，队友们总能找到自己的兴趣。
在微电网控制中,集中控制需要通过中央控制器控制所有DG单元的信息,对通信要求高,一旦某条线路发生通信故障,将无法确定其余DG单元的控制指令,情况严重时会造成系统崩溃,可靠性不高。
相关研究指出，阅读素材是否能对个体产生情绪疗愈的效用，关键在于读者个人背景与素材内容特性两个因素[16]。易言之，在选择素材时，须注意当事者的个人背景，如阅读兴趣、理解能力、生活背景与经验等，素材内容应与阅读者个人的情绪困扰相关。而且，也需要考虑素材在立论方面的正确性与中立性，以提供当事者正面、具体可行的解决问题之道。另外，素材的写作方式需不流于教条式的教导，方能吸引当事者，引导其以正向态度面对个人所遭遇的困境。素材文字或图片的新颖性、教育性与趣味性等，也是选择素材时需考虑的因素。
三、 力行“自组织”学习管理理念，让队员在队生活中成长，让老师和家长在陪伴队员成长中成长。
教育者、被教育者和教育事件或教育媒介三者间，在他组织的框架下，都有着明显的自我组织的特性，即做什么、做多少以及什么时候做、什么时候不做。无论成年人还是未成年人，都是自我组织状态下的自我实现，“被设计”、“被决定”、“被控制”的他组织状态下效果一般不好。在我校的少先队工作中，就很好地践行着“自组织”的理念。
美的体验塑造美的品性。从夏天的枇杷，到秋天的石榴，一年中次第上演的采摘分享，可是竹小的大事。两千多名队员，一年级近四百个队员来自“五湖四海”的幼儿园，还有时不时进校的家长，果子能留得到成熟分享的那一天吗？成立护卫小队，派人看着……不！我们把这件事设计成课程。学校里有十多种果树，一百多种植物，植物的叶、花、果、皮，木质的色、味、年轮、纹理等，都是队员们调查探秘的对象，按阶段、分层次、有时序地认识各种植物，美丽看得见，体验有着落，品性留得住；在“志愿者”“代言人”中选拔出采摘队员，成熟时采摘给全体队员分享；把每次的分享做成创意的中队活动。于是，各色花、果，没人采摘，队员们从春天起，就惦记着缤纷的分享时节，其间的观察、等待演绎成了美好情怀，爱惜、呵护成为自然，心思也益加细腻、温软。
主要教学内容：在自主专业实习的过程中，运用课程知识来解决在各行业遇到的相关问题，初步掌握解决实际问题的能力。在集中专业实习的过程中，将课程知识点应用于制造业现场，从而提升解决实际问题的能力。教学地点：自主寻找实习场所；教学课时：3周以上。
美的引导塑造美的行为。养成教育的方式除了感化就是规制，前者指向心灵，后者指向行为。规制总是告诉队员，应该干什么，不应该干什么，否则会怎样，总让人不爽。能否让被要求的人产生愉悦感呢？符合队员行为心理的干预能引导鼓励队员做正确的事。比如，骑自行车上班的陈校长接连几天下班时车胎瘪了，一查是一小伙调皮队员搞的恶作剧。中队辅导员将事情告知家长，提出“丢面子策略”。让几位家长带上打气筒到校，和自己孩子一同把放掉的胎气补足。此时无声胜有声，这种现象从此再无。再比如：学校的洗手间似乎不登大雅之堂，又有着短时间大人流的特点，让队员做到“如厕文明”殊为不易。洗手面盆处，从台面到墙面，再到地面，总会溅得到处是水。我们在面盆迎面正冠镜上，贴上“水不溅出面盆，你可以做到的”这条“温馨提示”，效果惊人。队员们开始尝试洗手时不溅出水，温和地拨水龙头，让流速慢些，水量小些，手放低些，洗完朝着面盆底部用力甩手。后来发展到挑战自己，看能否不把水溅出面盆，成功了居然还挺得意。然后，学校贴出“洗手间打扫不易，请珍惜，干净地来，干净地走”的提示，并且课间定时播放舒缓柔和的音乐，队员们如厕渐渐变得安静起来。接下来，学校又推出“模拟洗手间管理”的体验活动，让每个中队的队员都有机会在保洁阿姨的指导下，试着管理公共洗手间。结果，每个经历过的队员，都会推人及己地想到“应该如何”“不应该如何”“怎样才好”。好思想、好品格、好习惯得以沉淀，文明是从厕所开始的。这不，本学期我们在洗手间装上厕纸，选志愿者值岗、更换，效果特别好。如厕是小事，也成了教育的大事，人生的大事。
美的生活塑造美的人生。比如我们的假日小队，《飘扬红领巾》活动纪实，获中国电视协会和中央电教馆颁发的第十届中国中小学校园影视校园专题铜奖，“向阳小队”获2017年度南京市“十佳假日小队”，受邀参加国家公祭日现场公祭，聆听习总书记的现场教诲。何以如此？因为我们有扎实的举措、丰富的校外辅导员资源、多元而有教育性的校外活动基地，也充分调动起家长和社会力量的支持，真正做到“活动不放假，队员更阳光”。如长期生病不能到校的队员，对应中队假日小队队员会上门补课，献上暖心的慰问；学校和辖区骆村社区签有志愿服务合作协议，每月都有假日小队成员上门慰问鳏寡老人，与留守儿童共度周末。此外，我们还结合重要节日，开展“红色基因”系列活动：祭扫烈士墓，寻访老红军，踏步秦淮河……假日小队，让队员们走出校门，踏入社会，体验“先锋”，服务百姓，开了眼界，也让参加的队员们经历了人生的自我洗礼，更塑造了我校少先队的品牌，为建设“强富美高”新江苏勠力前行。
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