社会应倡导尊师 教师需提高素养
——专访联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席、国家教育咨询委员会委员 陶西平
本刊记者 仲玉维
在新的历史征程中，教师的重要地位和作用更加突出。十九大报告指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。本期，我们采访了联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席、国家教育咨询委员会委员陶西平，他认为当今世界教育的共同关键因素，就是教师队伍建设，不管哪个国家讲什么样的教育改革，结论都是没有好的教师队伍，所有教育改革目标都是空谈。
国内经济的进步带动着诸多领域的发展，其中包括就业方面以及建筑方面，近年来国内建筑业不断加强技术的革新以及管理体系的完善，质量安全是建筑建设中最重要的原则，对质量安全实施有效的监督，这是建筑工程实际开展中的重要内涵。文章分析的是建筑工程的开展对质量安全进行监督的必要性，并对其中的监督要点进行总结，希望对建筑业的整体发展有一定的促进作用。
陶西平
联合国教科文组织协会世界联合会荣誉主席、国家教育咨询委员会委员
记者： 今年以来人工智能+教育很火，您是怎么看待人工智能的到来对教师的影响？
何谓“人渣”？当年迅翁未明确界定。但从他所言文坛“人渣”多分析，用他“我宁愿向泼辣的妓女立正，也不要向死样活力的文人打绷”的话判断，他说的“人渣”当是那些无良知的软骨头以及“才子加流氓”模样的败类，还有某些不爱学习又不肯用功“留长头发，放大领结”的青年。仅就以上意思，还难以确定“人渣”内涵，但也可看出，现说的“人渣”与当年迅翁说的，无论内涵外延，都更宽泛了。
陶西平： 今年5月份在北京刚刚召开了国际人工智能与教育大会，习近平主席在贺信中提出推动人工智能与教育的深度融合，这是下一阶段教育改革的重要方向，原有的学校生态也应该随之发生改变。
记者： 人工智能素养的这三方面，对于教师能力的提升要求也是蛮高的。
陶西平： 总体上，我们教师需要进一步提高素养，现在来看，人工智能正在发展时期，技术的改变速度是非常快的，因此我们对于人工智能应用的适应性，变成了一个非常重要的课题。往往一个技术没有掌握，一个新技术又出现了，不论教师还是学生要特别重视能力，特别是思维能力的培养，这一点提到了前所未有的高度，思维能力强才能更快地接受新的东西，才能参与创新。推进学生思维进阶变成一个重要课题，教师的教育和教师的再学习，也有一个思维进阶问题，要更重视教师能力的培养。
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陶西平： 我理解的人工智能素养，主要包括三个方面：第一个方面是认识素养，人工智能2.0时代已经深入到了内涵的变化，包括对我们的生产、生活甚至整个世界的改变，改变的速度非常的快。应该清醒地认识到现在培养的人，将来会生活在人工智能对方方面面产生影响的时代，教师应该对人工智能提高认识，特别是人工智能对教育的影响这一点上提高认识。
记者： 教师要提升自身素养，您建议应该从哪些方面入手呢？
还有一个是资源的普及应用问题，义务教育阶段的教育普及已经实现，高中也要普及了。但是各地区办学条件差距很大，目前这种情况，可能会遇到人工智能在教育等各个领域产生数字鸿沟加大问题。所以，我们要更加重视人工智能推进过程中，从智慧学校试验区到更多地方的普及，这样才能促进教育的均衡发展，促进教育的公平。
近些年来，绍兴不断加快对外开放步伐，外向型经济发展保持了良好的势头。外向型经济指一个国家或地区为推动其经济发展，把国际市场的需求作为导向，扩大出口，并积极参与国际分工与竞争所建立的经济运行体系〔1〕。绍兴市近年扩大出口贸易，使外向型经济不断取得瞩目的成绩。在2010年全市实现外贸进出口总额达270.16亿美元，增长31.8%；其中进出口国家和地区多达199个〔2〕，这些数据都表明绍兴发展外向型经济的增长态势非常良好,而对外语人才的需求也在不断扩大规模。在接受调查90多家企事业单位中，77.6%的单位认为今后将会进一步扩大对外语人才的引进规模，表明出绍兴地区对外语人才需求的持续增长。
第二个方面是能力素养，是应用人工智能的素养。教师应该接触更多的人工智能的应用，人工智能应用于教育已经开始了，比如应用于教学方式、教学过程、教学评价，还应用于资源的远程共享。这些都需要我们教师提高自身能力的素养，才能更好的应用人工智能。
第三个方面是应用于教学的素养。人工智能应用于教学出现了几个值得关注的问题，一个是资源问题，人工智能提供的资源包括设备设施、如何应用于教学内容的更新等，如果只是把陈旧的内容应用于技术，实际上没有多大的意义，解决内容如何与人工智能时代的发展相适应才是关键；另一个是方法问题，应用人工智能一定能取得良好的教学效果吗？那要看怎样来利用人工智能，要努力做到通过人工智能取得好的教育效果；再就是评价问题，究竟如何利用大数据更全面的对学生的全面素质进行评价，是一个很值得探讨的问题。当然还有人工智能的道德素养问题，因为人工智能确实牵涉了一系列的伦理和道德问题，人工智能最容易造假，包括教学过程中的真实性，教学评价的真实性，教学实际中的公平性问题等，应该提高信息道德素养。
习近平主席提出的人工智能与教育融合的目标，对我们现在学校教育的改革和教师自身素养的提高，有很重要的指导意义。过去我们对学生的教育强调传授知识和技能为主，现在需要更快地向重视能力，特别是思维能力培养转化。
当今时代存在着两个失衡：人与自然关系的失衡和人与人关系的失衡；又存在着两个变化：一个是新一轮科技革命和产业变革的兴起，另一是世界格局的改变，包括经济的全球化、政治的多极化，当然还有由于互联网的发展产生的世界扁平化。这种失衡与变化意味着挑战和机遇并存，那么，这个时代对教育也就有了新的要求。
记者： 您提出了一个概念：教师的人工智能素养。这个怎么理解呢？
在人工智能时代，要提高学生的素质不能完全靠人工智能来实现，教师的作用也更加凸显，教师与学生的价值观交流、情感交流、认知交流，将会在教学中处于越发重要的地位，不能认为人工智能与教育的融合就是要取代教师，教师要特别注重培养学生的情感、态度、价值观和良好品格。
联合国教科文组织在2015年发表了一份教育的报告叫《反思教育——向“全球共同利益”的理念转变》。这个报告主要是对我们原来历次教育的改革做一个反思，明确提出来教育应该改变单纯为经济发展服务的目标，应该更加重视学生的社会责任感和能力的培养。与此同时，我们国家提出了教学要重视对学生核心素养的提高，核心素养实际上指的是价值观、必备品格和关键能力。那么，可以这样判断，人工智能与教育的深度融合这件事，与世界教育的潮流和我们国家教育方向是一致的。在此背景下，就对教师提出了更高的要求，需要教师努力提高人工智能素养并适应世界的变化。
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陶西平： 教师的地位越来越受到重视，教师的待遇在不断提高，全社会对教师的尊重前景是很好的。作为教师要提高自身的素养，我想要处理好几个关系，首先要处理好规范与创新的关系，我们国家加强了对教育的规范，包括从教育制度、政策一直到教材逐渐的进行规范，规范解决的是方向问题，为了落实国家的方针、培养目标和方向，规范是必要的。创新则解决的落实问题，落实规范过程中要进行教育创新，教师们不能仅仅只是落实规范，教师的创新精神要在落实规范中体现。其次，处理好共性与个性的关系。努力落实因材施教，只有真正地面向每一位学生，才能实现面向全体学生。再次是处理好评价中的达标和成长的关系，现在各个学科都有达标的要求，为此努力使学生达到标准是教师应该完成的任务。但是更重要的是要看孩子的成长，比如有的学生没有达标，但进步了、成长了，比过去变得更好了。每位学生的基础不同，不能以考上清华、北大作为最终的评价标准，教师应该立足于使学生成长，然后是达标。
记者： 有一句话是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有人说这是最大的谎言，对老师的指责有点过了。应该如何提高教师的地位呢？
陶西平： 我认为这句话的意思是，如果学生教不好，是我们不会教，没有找到较好的办法，应该继续探讨，而不是指责教师。
教育的效能不是短期就可以看到的，不能只看眼前的效益，而是要重视基础素质的培养，如果仅仅是看现在学生和家长满意不满意，就太短视了。比如批评了一个孩子，当时孩子不高兴，家长也不满意，也许十年二十年后，这个孩子会想起幸亏当年老师批评我了。尊师不是靠提高工资就能解决的问题，目前，媒体舆论报道教育的丑事多的很，报道教师的好事少的很，我们应该看到大多数教师还是安于职守的。据说在加拿大，有两种职业是可以做信用担保的，一个是皇家骑警，一个是教师。我们国家进入新时代，社会转型期的矛盾总会有的，国家很重视解决教师的地位和待遇问题，但总而言之，社会要倡导尊师，教师要提高素养。
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