关键词：核心素养；初中学生；培养
引言:
在新课标改革的背景下，教育教学更加重视学生个人修养、创新实践以及自主发展等，对学生综合能力要求比较高，并且当前社会对人才提出更加全面、广泛的要求，因此，对初中学生核心素养培养具有一定的必要性。初中阶段作为学生价值观、适应社会的能力培养的关键时期，要求教师更新自身的教学观念，不断加强自身修养，将核心素养内涵渗透到各学科教学中，让学生在掌握学科基础知识的同时，自身品质和能力得以提升。
1核心素养概念、原则等相关概述
1.1定义
核心素养指的是学生所拥有的适应社会发展和自身长期发展的品质和能力。主要强调学生个人修养、自主发展、合作意识以及创新实践等[1]。以价值取向角度来说，核心素养能够反映出学生终身学生所具备的素养和社会所公认的价值观；以指标选取视角来说，核心素养不仅要求学生积累一定的学科知识，而且对学生个人可持续发展和适应社会所需素养，一定程度可以突显出核心素养的可塑造、可培养等特点，因此，通过教育教学可以培养学生核心素养。
1.2核心素养培养原则
在培养学生核心素养过程中，要求遵循学生身心发展特性、教育规律等原则，将科学理念、方法等融入到所设计的教学活动中，为了培养学生适应社会发展的能力，要求将具有时代性、先进的教育理念渗透于教学中，并且核心素养还强调中华文化的传承、发展，在培养学生核心素养过程中，可以将传统文化的精髓与核心素养内涵相融合，使学生精神文化生活更加丰富。
2如何培养初中学生的核心素养
2.1通过教学理念、思想的转变来培养学生核心素养
由于教学理念能够为具体教学活动设计、实施提供指导作用，要求教师更新自身的教育理念，以核心素养的自主发展、社会参与以及文化基础三个维度来更新自身的教育观念[2]，站在初中学生的视角来思考教育教学，以初中学生角度来设计教学方案，比如在初中各学科教学中，教师可以根据学生认知方式、思维特点以及兴趣爱好等设计和开展教学活动，让学生在掌握学科基础知识的同时，实现学生学习兴趣、探索的欲望以及正确价值观等培养。另外，要求教师认识到学科外活动的教育价值，以学科教学活动作为核心素养培养的载体，为初中学生提供形式多样、内容丰富的校内外活动，让学生在参与活动的过程中增强其沟通能力、组织能力等，使其感受到合作、创造力的重要性，突显出教育教学中学生全面培养。
同时，初中阶段作为学生价值观、思维形成的关键时期，初中学生对教师的信任、依懒性比较强，教师的言行对学生日常行为、内心世界等产生一定影响，因此，要求教师不断加强自身的修养、丰富自身的知识体系，发挥自身人格魅力的作用来帮助学生培养核心素养。比如在初中各学科教学中，教师能够平等地对待每个学生，在课内以分工合作的方式来完成教学任务，在各学科新知识学习、应用过程中为学生创设自主探索的机会，使学生独立思考、勇于挑战的能力得以培养。并在课外活动组织过程中，要给与学生充分的信任、自我展示的空间，挖掘每个学生所具备的潜能，使学生参与活动的积极性增强。
2.2通过教学目标的转变培养学生核心素养
众所周知，核心素养的“核心”在于培养学生各方面的能力、品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求在初中教学中通过学习素养、关系素养两个方面来实现[3]，其中学习素养包含学生主动学习的动机、愿望以及能力等，教师对传统单一性的教学目标进行转变，以核心素养内涵为导向制定新的教学目标，实现学习学习素养、关系素养的培养。比如在初中各学科教学中，可以根据学生学科基础知识掌握情况、学科内容的特点等来创设充满活力、兴趣的教学情境，唤起学生学科知识学习的热情，主动地参与到各学科课堂教学活动中，并且通过激励的案例、故事等让学生认识到学习的重要性，帮助学生制定出适合个人成长的学习计划、目标，进而实现学习素养的培养。
另外，关系素养主要涉及人格与心理、品质与品德等方面的内容，其中人格与心理主要强调的是自我素养，要求教师将关系素养的内涵与各学科教学目标相结合，在各学科知识学习的过程中实现关系素养的培养。比如在初中各学科教学中，教师可以引导学生在日常学习、生活中能够客观地认识和接纳自我，教师通过各学科教学活动渗透自我情绪约束、调节的方法，帮助学生形成积极向上的心理、高尚的品质，并且能够将这些品质践行于生活、学习中。另外，关系素养中的品质与品德主要强调与他人关系的处理[4]，为了培养初中学生团队合作能力、沟通能力以及社会责任感等，要求在各学科教学中，教师以学科知识为载体，适当地对知识进行拓展和延伸，让学生透过具体学科知识感悟到其中所蕴含的爱国、感恩、责任等思想。
2.3通过转变课堂教学方式、方法来培养学生核心素养
传统初中学科教学中，主要以“填鸭式”教学方式开展课堂教学活动，学生只是被动地接受各学科知识，与核心素养所提出以学生为中心开展课堂教学活动的理念相违背，一定程度阻碍了学生解决问题能力、自主学习能力，不利于学生终身发展能力的培养。针对这种现状，要求对初中各学科课堂教学方式、方法进行转变，比如将探究性学习模式、翻转课堂以及合作学习模式等引入到各学科教学中[5]，为学生搭建起自主探索、合作交流的课堂学习环境，一方面能够使教师各学科课堂教学地位发生转变，教师以引导者、组织者以及监督者等多重角色参与到课堂教学中，突显出以学生为主体的课堂地位转变；另外，能够改变学生固有的被动接受知识的现状，让学生参与到知识形成、发展的整个过程中，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。
同时，在初中各学科教学中，为了凸显出核心素养中学生个体发展的差异性，可以采取分层教学法设计和开展教学活动，结合班级学生学科知识学习情况，设置不同的学习任务、目标以及教学方式等，做到对每个学生因材施教，使每个学生自身具备的优势得以施展，为学生可持续发展做好铺垫。
2.4通过教学评价方式转变来培养学生核心素养
教学评价作为教学中不可或缺的一部分，传统初中教学中主要以学生各科成绩主要学生评价的主要指标，一定程度忽视了学生日常表现、实践活动中能力、情感等方面的评价，无法起到教学评价激励、指导等作用，与核心素养所提倡的学生全面发展思想相背离，一定程度抑制了学生长期发展。
面对这种现状，要求教师更新教学评价理念，对初中各学科教学评价体系进行优化，比如将学生日常表现、创新能力以及活动组织能力等纳入教学评价内容中，并且对当前单一评价方式进行改进，可以采取学生自主评价、学生互评以及教师评价等相结合的方式进行教学评价，使学生在评价中得到肯定、认可，促使初中学生各学科学习的自信心增强。另外，教师可以利用教学评价的结果对自身教学方案的改进提供参考，从而促使学生核心素养的培养。
3结束语
初中阶段作为学生思维、认知形成的重要时期，对学生核心素养进行培养，与学生身心发展规律相适应，具有一定的科学性。在对初中学生核心素养培养过程中，要求从教学理念、教学目标以及教学方式等多层面出发，将核心素养内涵融入到教学各环节，让学生核心素养在潜移默化的过程中得以培养。
参考文献:
[1]万燕.例谈如何培养初中学生化学核心素养[J].中学化学教学参考,2018(6):13-13.
[2]胡泽胜.如何培养初中数学学生的核心素养[J].数学大世界（上旬版）,2018(3).
[3]张立伟.浅析语文课堂如何培养初中生的核心素养[J].考试周刊,2019(47):81-81.
[4]石国邦.如何培养初中学生的数学核心素养[J].数字化用户,2017,023(026):166.
李莉. 初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J]. 新校园（中旬刊）, 2017(5).
论文作者:刘兵
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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