（四川省武胜县龙庭乡小学 武胜 638403）
不少小学生感觉小学数学教学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致平淡。那么怎样解决这一问题呢？一位数学家曾经说过：“数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得趣味化。”因此，我在小学数学教学中，采取了童话激趣的方法，以此来激发学生的学习热情，效果较好。现就这方面的做法谈谈我的点滴体会。
一、童话激趣，创设愉快的教学情境
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。因此，利用童话来创设愉快的教学情境，使学生愉快地接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于小学生数学成绩的提高。
譬如我在教学乘法分配律的应用时，就是利用童话来创设愉快的教学情境的。上课伊始，我给学生讲“熊猫宝宝”的童话故事，说熊猫宝宝如何聪明，能够用竹枝在地上列竖式来计算乘法，但后来，熊猫宝宝被动物园的叔叔阿姨们请进了动物园，动物园的地面是水泥的，熊猫宝宝再也不能用竹枝在地上列竖式了，聪明的熊猫宝宝再也不聪明了，他不会算乘法了，学生们听到这里，都瞪大了眼睛，他们也为熊猫宝宝焦急。这样整体的教学情境开始形成。这时，老师话锋一转，说：“隔壁的数学博士大象伯伯安慰熊猫宝宝，他可以帮助宝宝寻回聪明，不用列竖式就能计算乘法。”兴趣是最好的老师，学生的兴趣完全调动起来了，他们也急切地想知道“不用列竖式来计算乘法”的方法。这样，生动的教学情境产生了。随着故事情节的步步发展，学生在童话故事营造的欢快气氛中掌握了利用乘法分配律来简便计算的方法。整节课的内容寓于一则故事之中，教师的讲解以“大象伯伯教熊猫宝宝”的形式出现，巩固知识时又以“与熊猫宝宝比聪明”来激发学生练习，这样教者教得轻松，学生学得愉快，练得有劲，整堂课教学效果非常好。
二、童话激趣，调动学生的学习热情
课堂教学过程是教师与学生的多向互动过程，其中，学生的学占主体地位。如何让学生更准确，更完整地获取知识，并且把这些知识转化为技能，形成能力，是一堂课成败的关键。这里就涉及到一个学习热情问题。只有学习者焕发出学习热情，有了强烈的学习动机，才能更好的完成学习过程，才能学有所获，获有所丰。那么如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。因此，只要我们把学生的学习热情和学习动机都调动起来了，他们才能积极投入到学习中去，主动地获取知识。童话激趣，正能达到这一目的。譬如，练习课是对刚刚学习的知识进行及时巩固和深化。学生没有了获取知识的新鲜感，学习起来热情就会相对降低。针对这一情况，在练习课中我采用童话激趣的方法来调动学生的热情。
以教三步混合运算试题的练习课为例，我就是以《狼和小羊》的故事来激发学生学习热情的。狼和小羊的故事学生已经非常熟悉，尤其对“狼扑向小羊”的结尾很有兴趣。上课伊始，我就接着那故事向下发挥：“就在狼凶狠地扑向小羊的时候，突然传来一声大吼：‘慢！’——原来是山大王老虎来了……”老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说羊如何如何笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考考小羊，而且规定小羊如果做错了一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清了，有狼和小羊画面的活动教具也挂好了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，一场以“救救小羊”为主题的练习课开始了，学生在做练习题时，因一心要就小羊，做得异常认真，好像他们的笔就是判生死的朱笔似的，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己一时疏忽而要了小羊的命。而进行改错题的训练时，我就进一步发展故事，说狼为了引诱小羊把题做错，好尽快吃掉小羊，故意将错误的计算方法告诉小羊。我的话刚一讲完，好多学生就大声嚷：“别听狼的话，那些题是错的。”而且纷纷要帮小羊纠正错误。这样学生的学习情绪空前高涨，所学知识得到了很好巩固。
三、童话激趣，推动课堂教学产生高潮
“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。但是，加里宁说过：“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业”。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑有它的峰峦迭起，有它的高潮产生。高潮产生的过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识内化为能力的过程。
在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。童话激趣，往往能推动课堂教学的高潮产生，因为它具有产生高潮的最好铺垫，那就是兴趣、热情。以“救救小羊”的练习课为例，学生学习热情一直很高，随着学生一次次准确的练习，狼被迫步步后退，当狼渐渐退至“河边”的时候，高潮产生了，学生有让狼“恶有恶报，掉进河里淹死”的欲望，整个课堂气氛高潮到极致的地步，当狼真的掉进“河里”的时候，学生们禁不住欢呼起来。
再如前面说到的“熊猫宝宝”，课堂气氛一直活跃，在讲完“102×26”之后，学生已经掌握了将102化成(100＋2)，然后应用乘法分配律进行简算的方法，但为了进一步巩固学生的知识，开发学生的智力，我设计了一个推动高潮产生的方法，说：“大象伯伯为了考考熊猫宝宝，出了一道99×27的题让熊猫宝宝算，熊猫宝宝难住了，因为大象伯伯没有教过他这一类的题，谁来帮帮熊猫宝宝呢？结果课堂上出现了短暂的沉默，少顷，高潮产生了，同学们开始热烈讨论，之后各抒己见，寻找出了简便方法，不仅巩固了当堂所学内容，而且还深化了知识内涵。
四、童话激趣，拓宽学生思维层面
小学生的思维处在从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过度阶段。利用童话激趣的方法教学，有利于学生这种思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象能力。例如：我在教“角”这一内容时，就是利用“小马过河”的童话来进行教学的。“小马离开妈妈，要独自一人到河对岸去驼麦子了，临走时，妈妈告诉他：过河的时候，要选有“角”的图案标志的地方走，那里水浅，其他地方水深，会淹死的。小马来到河边，果然河边竖了许多牌子，上面尽是些稀奇古怪的图案，可是哪些图案才是角呢？……”学生兴趣调动起来了，他们要帮助小马，于是纷纷进行分析、比较，终于他们为小马找到了路线，也从中抽象出了角的概念。
五、童话激趣应注意的几个问题
综上所述，童话激趣的确能在小学数学教学中起到较好的作用，他不仅仅能趣化数学教学，调动学生学习积极性，而且能发展学生智力，提高学生的数学成绩。但是我们在运用童话激趣的方法进行课堂教学时，要注意下列几个方面的问题：1、我们选择的童话类型或者自己编的童话内容必须具有科学性，而且童话的旨意必须对学生的思想品德有教育意义，寓德育教育、科学教育于童话之中。2、讲童话的目的是为了激趣，激趣的目的是为了发挥学生学习的自觉性和积极性，所以童话是起“导”的作用，童话的篇幅切不可过长，切不可本末倒置，大讲故事，变成教师一言堂，数学课变成故事课。3、小学生的思维活动处于形象思维向抽象思维过度的阶段，所以我们在利用童话激趣的方法进行课堂教学时，要利用直观手段，让学生获得鲜明的表象。4、童话激趣的方法，弄得不好，会造成虎头蛇尾的格局，也就是说在新课导入，传授新知上教者有可能大肆渲染，而忽视了知识的识记，保持、重视和回忆，所以童话激趣要尽量贯穿一堂课的始终。
5、童话激趣，要突出“故事一根线，知识满线穿”的特点，切不可为讲故事而讲故事，忽视与知识的联系，而要将众多知识点糅合在童话故事之中。
论文作者:郭云
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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