摘要：教学管理队伍建设是新建本科高校长久发展战略中的必要环节，是日常教学秩序的保障。高校应当在发展专业建设的同时高度重视教学管理队伍的建设，不能让教学管理拖了发展之路的后腿。教学管理队伍的建设需要学校从上至下各级主管领导的重视与协助，将教学管理放到至关重要的位置上。本文总结了目前新建本科高校教学管理队伍建设的现状和存在的问题，针对性地提出了解决对策，对日后教学管理工作的开展具有现实意义。
关键词：应用型；本科高校；实践教学；质量管理研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
引言
在应用型本科高校实践教学管理模式中，无论是国外实践教学还是国内实践教学，都呈现出了理论教育与实践教育紧密结合的特征，在这种教育理念下，学生的专业理论知识能够为专业实践技能的发展奠定良好的基础，而学生专业实践技能的发展也能够为学生专业理论知识的深化与巩固提供良好的支撑。在肯定我国高校在实践教学方面做出的探索基础上，我国高校也需要认识到自身实践教学存在的问题，并对其优化路径做出探索。
1应用型本科高校实践教学管理模式概述
随着我国应用型本科教育的发展，我国高校的实践教学管理模式也不断完善，特别是在我国应在实践性本科院校的教学中，构建了一套实践与研究体系。实习、认知实习、专业调查、专业实习、社会实践一体实践教学体系。从课堂实践的角度看，这种实践教学模式是一致的。在高校课堂教学中，主要形式有情境教学和案例教学。学习与模拟教学，由于这种实践教学活动与理论教学活动是同时进行的，因此，这种实践教学活动要深入学生课堂。对课堂教学内容的理解和掌握具有不容忽视的作用。从研究实践的角度看，研究实践也贯穿于大学教育的全过程。程，这种实践教学活动主要是指导高校和社会企业的学生。在行业中，访问和调查是以完成的方式进行的，而研究内容主要是针对行业。这种实践教学活动的热点是促进学生的科学研究。研究学生的能力，加深对专业和行业的认识，具有重要意义；从认知实习来看，在高校一年级阶段，高校会组织学生进入社会企业以参观学习的方式对自身专业岗位、企业工作环境以及工作流程等做出了解，实习周期一般为1~2周，虽然这种实习活动对于引导学生对自身专业做出感性认知发挥着一定的作用，但是由于这种了解不够深入，因此一些高校会忽略这种实践活动；从专业考察来看，在高校二年级与三年级期间，高校可以组织学生进入社会企业或者行业协会、行政管理结构，对行业发展状况、发展规划等作出了解，并通过参与工作实践、撰写实践报告等形式为之后的专业实习工作奠定良好的基础；从专业实习来看，专业实习是学生在校期间开展实践学习的核心组成部分，这一实践教学活动出现在高校四年级，周期一般在3~6个月左右。具体而言，专业实习分为集中实习与分散实习两类，其中，集中实习一般为高校统一为学生提供实习岗位并深度参与到学生实习管理工作当中，而分散学习则由学生自主寻找实习岗位，这种实习形式为高校管理带来了一定的难度；从社会实践来看，社会实践则可以作为各类实习活动的补充，即利用学生假期，鼓励或者组织学生参与社会实践活动，从而对学生的职业核心素养进行锻炼。
2本科院校教学质量管理体系现状
2.1教学质量管理人员培养不到位
本科院校教学质量管理人员多由教务处自行进行培训和培养，由于教务处任务较多，能够拿出参加人员培养的时间并不多，大多集中在有关具体业务的方面，在提升工作人员心理素质、综合素养、方针政策方面存在缺失，导致出现教学事故时，工作人员容易存在抵触心理，对整改的原因和必要性存在不正确看法，导致教学质量管理整改受阻，影响本科院校教学质量。
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2.2学校对教学管理队伍的重视度不够
在对各学院的年度考核中， 教务处的打分分值比重占据较低，导致学院从上到下不重视教务工作，甚至有的学院仅仅靠着科研分值就可以稳居全校考核第一，就算该学院平日教务工作拖拉无序，教务处根据实际情况据实给了低分，也不影响该学院评先评优，这种现象催化了对教学管理工作的不重视、不作为。教学管理工作的开展需要学校的配合， 从各项考核指标中就应予以重视， 充分体现教学管理的核心地位， 以评促管，提升各个学院的教学管理效率。
3应用型本科高校实践教学质量管理措施研究
3.1做好教学质量相关人员培养工作
本科院校中有关教学质量的相关人员都需要定期的培训促进提高和成长，是本科院校人才成长培养体系的重要组成环节，应当得到相关管理层的重视。首先，通过定期的学习和考核加深教学质量管理相关人员对于方针政策、制度的记忆和理解程度，避免因人员不熟悉相关政策而在工作开展过程中出现不必要的教学管理事故。其次，通过定期培训优化教学质量管理人员的工作方式方法，尽量通过明暗两条线进行教学质量监督工作，建立期末评价机制，不仅包括学生对于教师本学期工作的不记名评价，还包括教师之间的不记名评价，从明面上督促承担教学任务的教师提高工作效率和质量；根据本科院校教学质量的提高幅度、教师教学质量提高幅度、学生挂科率下降幅度、学生活动参与程度提高等间接数据信息，从侧面上对日常教学管理部门的工作成果进行评估。最后，在本科院校教学质量管理中引入IS09001 标准，并针对此标准对教学质量管理人员进行培训，全面提高教学质量，培养综合型人才。
3.2教学队伍管理
1）制定教学管理队伍职业发展规划。为避免教学管理队伍停滞不前、职业倦怠，学校应为教学管理工作者制定可实现的职业发展规划， 教学管理人员的晋升应专门有一系列相关管理制度的保障。若教学管理人员在做行政管理工作的同时却走着专业教师职称评审之路， 那势必会影响教学管理人员从事教学管理工作的热情和积极性。教学管理队伍应有与之配套的晋升渠道和级别考核， 并从施行伊始就应引起广泛的重视且得以贯彻落实， 让教学管理工作者能安心从事教学管理工作，积极提升教学管理水平。2） 学校重视教学管理队伍的建设。教学管理工作的落实需要学校的支持， 学校的相关考评制度中就应充分考虑教学管理工作的重要地位，加大分值设置，引起各学院的高度重视，促进二级学院教学管理队伍作风的改进。同时，学校加大对教学管理工作的投入，比如引进优秀管理人才，壮大教学管理队伍；引进高效教学管理办公系统，优化教学管理过程。
结束语
本科院校是我国高等教育体系中不可缺少的组成部分，是培养人才的重要基地，为国家提供学术研究、社会服务中需要的专业人才，因此在本科院校运行管理过程中，教学质量管理是不容置疑的主要部分，只有本科院校的教学质量得到保证，才能够提高本科院校培养人才的效果和效率，才能保持本科院校的健康发展。因此，教学质量管理体系的建立和完善必须得到本科院校管理层的重视，注重对教学质量标准的制定和教学成果的评估，使本科院校日常运行安全有序，逐步提升院校核心竞争力。
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论文作者:蔚立军
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年第9期
论文发表时间:2019/8/15
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