结合课文做‘想象作文’，本文主要内容关键词为：课文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
〔适用对象〕
作文缺乏想象力的学生。
〔诊病开方〕
所谓“结合课文做想象作文”，就是在课文的基础上，充分发挥想象力、对课文进行扩写、改写、仿写。这一方法的创立者是黑龙江省双城市第五小学教师刘正生老师。其具体的方法有六：
一、情节扩展式。
二、文尾延伸式。
三、图文转换式。
四、多向改写式。
五、相关迁移式。
六、课题联珠式。
下面各举一例，分别说明：
例一：（凡卡）一文中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”收拾鱼本无规矩可言，无论从哪儿弄起都可以，这是老板娘无中生有、故弄是非的表现，反映了她的凶残本性。据此，要求学生以《无故挨骂》为题，从人物神态、动作、对话、心理活动四个方面进行想象，把凡卡受虐待的全过程写出来，要突出老板娘的凶狠毒辣和凡卡的可怜无助。
按：这显然走的是“情节扩展式”的路了。
例二：《穷人》一课讲的是渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事，课文结尾写渔夫回到家时，桑娜告诉他邻居西蒙死了，丈夫催促她去把西蒙的两个孩子抱来抚养，桑娜拉开帐子说：“你瞧，他们在这里啦。”凭借这个结尾启发学生想象：桑娜拉开帐子后看到西蒙的两个孩子睡得甜甜的，渔夫会怎么说、怎么做？桑娜先前忐忑不安的心情现在怎么样了？他俩会商量什么？然后以《桑娜拉开帐子后》为题作文。
按：这显然走的是“文尾延伸式”的路子。
例三：《李时珍》是一篇人物简介的课文，其中关于李时珍为编《本草纲目》亲自到各地采药一点，虽寥寥几笔，却很感人，并配有一幅与之相呼应的插图。可以《采药》为题，仔细观察插图，把自然环境和人物的身分、语言、动作等描绘出来，写出或说出较完整的故事情节，突出画面上反映的主题。
按：这显然走的是“图文转换式”的路子。
例四：“多向改写式”的“多向”，可以是改变人称，可以是改变结构，也可以是改变体裁。
（1）改变人称：即把第三人称改变为第一人称或反之。 如《田忌赛马》一文，原是以第三人称来写的，现可以叫学生进入角色，反客为主，即把自己当作文中的人物孙膑，以第一人称“我”的口吻写这场比赛，题目可叫《我陪田忌赛马》。
（2）改变结构：即把顺叙改为倒叙，或把倒叙改为顺叙。 如《柯里亚的木匣》一文是按事情的发展顺序记叙的，在弄清了课文内容和中心后，可进行变序组合：先写法西斯被赶走了，四年后柯里亚从喀山回到故乡，从屋门口数五步挖到了木匣；再追寻原来是如何埋木匣的。
（3）改变体裁：即把诗歌改为记叙文，或把古诗译成白话文。 如学习古诗《塞下曲》后，可引导学生大胆想象，围绕原作的中心增加对主人公李将军的外貌、神态、语言、动作等方面的描写，把四句古诗扩充四段话，改为一篇传奇故事。
例五：课文《雨》中有这样一句话：“一会儿，粗大的雨点落下来了，打得玻璃窗叭叭直响。”教师问：“叭叭”除了形容大雨点打在玻璃上发出的响声外，还有哪些地方可以用‘叭叭’？”学生说出枪声、爆炸声、鞭炮声、自行车跌倒声等等。接着提出训练要求：（1 ）围绕“叭叭”回想你所经历的事，写成一个片断，题目自拟；（2 ）要围绕一个主要的意思来写，可以是一件事或有联系的几件事。
按：这显然走的是“相关迁移式”的路子。所谓“相关迁移”，就是把两种以上的事物进行类比，抓住相似、相关之处，使思想由此时此物迁移至彼时彼物。这种训练的要点是：抓住原型特征，调动表象储备，把思维由甲迁移到相关、相似的乙上来。
例六：学完第八册，先让学生把本册课文分门别类：如，人物类：《小球门手》、《饲养员赵大叔》、《西门豹》等；景物类：《花潮》、《采蒲台的苇》等；地点类：《在炮兵阵地上》、《颐和园》等；时间类：《半夜鸡叫》……然后要求学生以参加庆功会为线索，以人物的所见所闻为内容，经过整理筛选，设计出有人物，有时间、地点，有景物的小故事。例如：《小球门手》、《饲养员赵大叔》、《猎人海力布》、《西门豹》几位有功之臣要《回韶山》参加庆功会。他们几个人赴会心切，相约在《半夜鸡叫》的时候启程。一路上，他们趟过《趵突泉》，穿过《采蒲台的苇》，看到了《高大的皂荚树》。欣赏了《花潮》的美景，来到举世闻名的《颐和园》，品尝了《古井》的清泉水，喝过了香喷喷的《腊八粥》，接着又《参观了刘家峡水电站》。这一天，《在炮兵阵地上》，他们遇见了《马背上的小红军》，小红军的手里还拿着一幅《盲童的画》，那是盲童献给大会的礼物。
按：这显然走的是“课题联珠式”的路子。
〔专家点评〕
经常听到教师对学生讲：要“吃透”教材呢？这是因为，不管考题怎么出，是不可能完全脱离教材的。那么，下一个问题顺理成章地便是：如何“吃透”教材？做题吗？把课文全都背了下来吗？这样做当然也没什么不可以，但毕竟比较枯燥。而刘老师这一“想象作文”法，却实在是“吃透”教材的一个聪明法子。换句话说，这一方法的价值，绝不仅仅局限于培养想象力和书面表达能力。
〔行动建议〕
以往考试中此类想象作文题多见，以后考试时恐怕也还会有。当然人家不会出一段课文让你去改写、扩写或仿写，那岂不太容易了。但首先一步，要结合课文学会这一方法。