信息技术与科学教学的结合论文_刘文杰

信息技术与科学教学的结合论文_刘文杰

刘文杰(保定市徐水区瀑河中心校 河北 保定 072550)

摘要:教学中从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维;“把信息技术手段完美地融合到课程中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”。计算机辅助教学能使学生容易进入和保持学习积极状态;便于突破教学中的难点,培养学生的思维能力;能加大课堂教学的密度和灵活性,即可提高学生的信息接受率,又可实现因材施教。

关键词:信息技术、科学、教学

中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2018)06-119-01

随着知识经济和信息化社会对人才培养的要求,信息技术进入教育领域,对教育观念、教育内容、教育方式等产生了巨大的影响,使中国基础教育面临着深刻的变革,

实践证明: 利用现代化手段对培养适应于二十一世纪信息社会的高素质人才有着深远的意义:从心理学的角度看,计算机辅助教学能使学生容易进入和保持学习积极状态;从教学法的角度看,便于突破教学中的难点,培养学生的思维能力;从课堂教学的角度看,能加大课堂教学密度和灵活性,即可提高学生的信息接受率,又可实现因材施教。关于信息技术在科学教学的运用,我个人认为可以从以下几方面考虑:

一、通过设置相关的教学情景,以此来调动学生自主学习的积极性

信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中,学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育,能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课件的制作就是一个创设教学情景的有效载体,在教学《植物根吸收水分》实验时,播放SWF课件,可以清楚的显示出植物根部的红色水,与植物茎、叶脉向上输送的红色水,缓缓流动的情景。再现情境,启发学生对表象进行分析、对过程进行感悟综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。

二、利用网络资源,增进课堂教学效果

进入网络时代后,网络环境为师生提供了丰富的资源库,网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点,例如中小学教育教学网,可谓是一间完整的中小学教学资源库,它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源,且处于动态的更新之中,通过下载这些优秀课件、优秀习题,再作进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件,为提高课堂教学正效果服务。

例如,如讲《昆虫》一课,学生掌握了昆虫的概念以后,能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫,这是教学的难点,以蚂蚁为例,下载一个课件,通过演示将蚂蚁的头、胸、腹部分开,学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知,概念和“实体”有机的联系起来,学生能很快识别哪些不是昆虫。拓宽学生获得信息的渠道,提高学生的认识能力。总之,让学生在生动、形象的环境中进行学习,由此起到事半功倍的作用,达到提高课堂教学正效果的目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

三、信息技术与科学实验教学结合,发挥演示作用

中学科学是实验科学,具有很强的实践性,实验教学和演示实验是中学科学教学的重要组成部分。但在学生实验和演示实验中,由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制,实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式,通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验,弥补常规实验的不足,提高实验的演示效果。

例如《冷和热》单元中,学习使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图,但图是静态的,部分学生不容易理解。于是,我用多媒体做了一个小课件:第一步,出示酒精灯,让学生认识酒精灯。讲到什么部位,就闪一下什么部位,刺激学生感官,帮助学生记忆。第二步,做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程,再出示怎么点火,最后出示灯芯被点燃,重要的地方,如点灯时手的位置等都能重复播放,并加文字注解,播放时教师讲再配合讲解。点燃后,出示一个问题:为什么要由下往上点火?第三步,出示一个燃烧着的灯芯的特显,让学生观察比较火焰的三层颜色的区别:外层是淡黄色的,第二层是桔红色的,最里边一层是浅蓝色的。然后,出示标注,让学生记住最里边的一层叫做和焰心,第二层叫内焰,最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高,所以要用外焰加热。第四步,多媒体演示如何熄灭酒精灯,“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上,灯熄灭,同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后,再让同桌同学相互思考、讨论,并且让各小组实际操作一遍。最后,演示加热试管。出示一个试管,装入少量水,试管夹从上半部分将试管夹住,酒精灯的外焰正好给试管的底部加热,并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上,配合教师的演示讲解,使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕,再让学生复述,要求正确回答出给水加热的方法:试管里装多少水?试管夹夹在试管的什么部位?试管的与火焰的角度?用哪部分火焰加热?等等。然后,再让学生进行实际操作,用酒精灯给装水的试管加热,并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测,学生掌握的情况是十分令人满意的。

四、扩大信息来源,提高教师教学水平

1.了解学科发展形势,及时把握教学动态。对于理科学科,必要的习题也是必要的,但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了克服这一缺点,可以充分利用Internet网络这一信息资源,从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷,用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确,对于启发学生的思维,开阔学生的视野有着很大的帮助。

2.增进学习交流,提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用e-mail与有关专家进行交流,学习前沿的理论知识;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛。如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才,在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法,通过网上学习交流,达到提高自己教学水平的目的。

总之,信息技术应用于科学教学,通过结合激发学生对科学学习的兴趣,课堂内外参与意识会增强,对知识的理解掌握程度会加深,尤其是实验教学,学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步。同时,信息技术与科学课堂教学的结合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式,完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,发展更多的能力。

参考文献:

[1]教育教学实践与研究

论文作者:刘文杰

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月11期

论文发表时间:2018/6/14

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

信息技术与科学教学的结合论文_刘文杰
下载Doc文档

猜你喜欢